浅议小学数学教学中激趣技巧

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1、浅议小学数学教学中激趣技巧兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力。兴趣往往是创造的先导。学生只有对学习产生浓厚的兴趣，才会专心听讲，积极思考，从而学到新的知识。因此。在教学中教师应想方设法激发学生的学习兴趣，使学生进入思维心理的最佳状态，从而打开思维的闸门。那么怎样在教学过程中激发小学生的学习兴趣呢？笔者认为应当灵活运用以下几个方法。一、故事激趣爱听故事是儿童的天性，把数学知识贯穿于故事教学之中能使学生产生浓厚的兴趣，还可以丰富学生的生活。如在教学《分数的基本性质》时，我是这样设计的：“同学们，今天我给大家讲一个孙悟空分甘蔗的故事，一天，孙悟空带了3根一模一样的甘蔗，小猴子贝贝

2、、佳佳、丁丁看见了一哄而上，叫嚷着要吃甘蔗。孙悟空说：'好，贝贝分第一根甘蔗的1/2,佳佳分第二根甘蔗的2/4,丁丁分第三根甘蔗的3/6。'贝贝、佳佳听了连忙说：'孙爷爷，不嘛，不公平,我们要分得和丁丁的同样多。‘孙悟空真的分得不公平吗？”同学们为此议论纷纷。一石激起千层浪，一个数学故事引起了学生无限的求知欲。于是，我抓住时机，因势利导,对同学们说:"要想弄明白故事的奥秘,我们必须掌握分数中一个重要的性质一一分数的基本性质，这也是我们这节课所要学习的内容。”真正的性质教学这时才拉开了帷幕。同学们情绪极度亢奋，真恨不得马上明白其中的道理。待学生充分理解了分数的基本性质的意义，

3、并能巧妙地运用后，还没等我重提那个孙悟空分甘蔗的故事，同学们就早已按捺不住，情不自禁地又议论起来了。最后，全体同学都明白了：分数的分子和分母同时乘以或者除以相同的数（零除外），分数的大小不变。也就是说，孙悟空分的甘蔗其实是公平的。通过引入故事，为新知的教学创设了浓厚的学习氛围，使学生学习兴趣浓郁，注意力非常集中，教学的效果随之提高。二、表演激趣数学表演能让学生进行动手、动口、动脑等多种活动方式，为学生多种感官参与学习活动创设最佳情景，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务。教学中紧密结合教材，运用数学表演的方式进行组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用

4、。如：在教学退位减法“十几减九”时，教师课前准备四件标价都是9元的商品，在课上给四名学生分发人民币：15元、13元、11元、16元，（均有一张整10元币）依次到柜台前买一件商品。教师提问：“要求各剩下多少钱，怎样列式？”学生回答后，板书四个算式。教师再问：“你们刚才看到顾客各拿出多少元？找回多少元？”学生很容易答出：都是10元，找回1元。最后问：“四位顾客各剩多少元？你们是怎样想的？”学生积极发言，如：第一个顾客原来有15元，拿出一张10元，用了9元，找回1元，还剩6元，即15-9=(),想：10-9二1,1+5=6。从而得出规律：计算十几减九，只要用被减数个位上的数加1就

5、可以得到差。这样把新知识寓于游戏当中，既化解了退位减法的难点，又增强了学生学习数学的兴趣。三、设疑激趣现代教育心理学研究表明，设"疑”不仅能使学生迅速地产生兴奋，而且还会使学生把知识的学习当成一种''自我需要"。为此，教师应在课堂教学中巧妙地设"疑”，在“疑”中产生问题，在“疑”中激发兴趣，唤起学生的求知欲望。例如在教学“圆的认识”时，我提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的。”“如果是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。我又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”(随手在黑板上画出椭圆形)。学生急着回答：“不行，没法骑。”我紧接着追问：

6、"为什么圆的就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为随后的教学提供了必要的心理准备。学生迫不及待地期望找到答案，通过观察、动脑、动手,最终获取了答案。整节课，学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，一直处于主动探求知识的状态，学习兴趣的持续发展,而且这样找到的结论理解、记忆得也很深刻。四、操作激趣好动是儿童的天性，动手操作不但可以使学生在感性认识和理性认识之间架起桥梁，而且适应了他们好动的特点，使他们学有乐趣。如在教学100以内数的认识对，我让学生将自己准备好的小棒，一根一根地数(1—100),每数10根扎一捆：再一捆一

7、捆地数(数10捆)。然后问：10个一是多少？10个十是多少？5个十和3个一是多少？等等，同学们摆着、数着、想着、说着，教师再用记数器进行演示。这样,学生在操作过程中逐步掌握新知识，逐步探索、发现规律，逐步实现了由感性向理性的过渡，使学生获得认知的满意感和成功的喜悦感，从而激发学习的兴趣。五、练习激趣练习是数学课堂的一个主要组成部分，它可以使学生更加牢固地掌握知识外，还可以形成熟练的技能技巧。所以，精心设计多种形式的练习，既增添了学生的学习兴趣，又巩固所学的知识。首先，练习题中呆板的题目名称可改为体现人文关怀的导语，