小学数学教学激趣技巧例谈

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1、小学数学教学激趣技巧例谈　　小学数学学科所具有的基础性、工具性决定了教学过程中要打好基础，激发兴趣，通过引导学生在用数学方法解决实际问题的过程中，既学到知识，又培养和发展思维能力。　　一激发兴趣，引导学生积极参与　　在课堂上，教师是主导，学生是主体。主体能否积极主动地投入学习过程是教学成败的关键。根据不同的探究内容，可采用不同的激趣形式。　　1.故事激趣，顺势而导　　如在教学“分数的基本性质”时，新课开始，我便让学生听录音故事：有一位老爷爷把一块长方形的地分给四个儿　　子。老大分到这块地的，老二分到这块地的，老三分到　　这块地的，老四分到这块地的。老大、老二、老三都　　觉得很吃亏，于是大吵起来

2、。刚好阿凡提路过，问清争吵的原因后，哈哈大笑起来。给他们讲了几句话，四兄弟就停止了争吵。故事讲完，老师顺势而导：“阿凡提为什么哈哈大笑？他对四兄弟说了什么话？学完‘分数的基本性质’后，你们就会恍然大悟了。”　　借助学生喜闻乐见的故事自然导入新课，能迅速吸引学生的注意力，激发学生的积极思维，为课堂教学顺利进行打下基础。　　2.设疑激趣，引领探究　　如在教学“能被3整除的数的特征”4时，新课开始，我指导学生复习了“能被2和5整除的数”的特征，为本节课学习“能被3整除的数的特征”提供了设疑的源头。紧接着让学生任意说几个数，我迅速地说出能否被3整除，其他同学用笔算或计算器验证。当学生说出的数都被我判断

3、出能否被3整除时，学生露出了惊奇、疑惑、佩服的表情，个个跃跃欲试。学生的求知欲被激起后，我组织学生讨论“39、1236”这两个数能否被3整除。有的学生说：“能。”这两个数确实能被3整除。但当我问道：“你能说说为什么吗？”学生百思不得其解。　　设置能激发学生积极思维的疑问，然后引导学生分析、思考、探究问题，能让他们从惊奇中产生疑惑，在急于探求问题的情境中兴趣盎然地学习新知，收到事半功倍的效果。　　3.实践激趣，拓展延伸　　如在教学“扇形统计图”一课后，我问学生：“你们家现在的生活水平是小康还是富裕？想知道自己家各项生活支出占总支出的百分比吗？”学生异口同声地回答：“想！”“那回家后调查自己家上个

4、月各项生活支出情况，查资料了解扇形统计图的具体制作要求，从而制作出扇形统计图。”　　二巧妙练习，切实提高课堂效率　　练习是学生掌握知识、巩固知识、应用知识、发展思维、形成技能、提高解决问题能力的主要途径。课堂中教师通过了解、分析、评价学生的练习过程和结果，能及时了解学生的学情，有效地调控教学过程，适时调整教学方法和策略，以最优化的方法和最有效的手段完成教学任务，实现教学目标。　　1.导入练习，以旧引新4　　如在引导学生学习“通分”的知识时，可以设计这样的　　导入练习：比较和的大小，让学生大胆尝试，通过尝试，　　可得出以下几种方法：（1）根据分数的意义比较大小；（2）化成小数比较大小；（3）化成

5、同分母分数比较大小；（4）画线段图比较大小。教师根据以上几种比较大小的方法，小结：　　我们把和分别化成同分母的和的过程，这就是我　　们今天所要学习的内容――通分。　　这样以任务作为驱动，引导学生在尝试过程中，开启学生探索求知的智慧之门。通过设计以旧引新的导入练习，以旧知作为抓手，引导学生沿着具有一定坡度的旧知练习不断递进，层层深入，从而达到掌握新知的目的。　　2.反馈练习，调控教学　　如在教学“探索周期现象的排列规律”一课时，在引导学生观察情境图，理解得知“盆花每2盆一组，第15盆是蓝花，列式为15÷2=7（组）……1（盆）”后，我立即让学生完成“试一试”：照上面那样排下去，从左边起第17盏彩

6、灯是什么颜色？第18盏彩灯呢？　　学生完成后，我让同桌进行交换，指名汇报思考过程，发现有少数学生不知道怎样根据余数来判断灯的颜色。于是，我及时调整教学方法，多请几位优生来讲他们思考的过程，以帮助学困生理解。　　3.趣味练习，激活思维4　　习题要灵活新颖，有创新意识。一些开放性、趣味性习题，主要在于能让学生举一反三、触类旁通，激活学生的思维，发展学生一题多解的能力。如在认识了各种平面图形后，让学生用这些平面图形来设计自己喜欢的图案；在学习了“素数和合数”这一知识点后，设计这样的练习：“学号是素数的同学请站起来，学号既是偶数又是合数的同学请站起来。”这种游戏性练习能让学生在愉快中巩固概念，掌握知识

7、，形成技能。　　课堂中的有效练习是提高学生数学能力，检验学生学习效果的重要途径。教师要用自己的教学机智，巧妙地把握练习中生成的新的教学资源，及时调整教学思路；设计新颖灵活、贴近生活，有针对性、层次性、趣味性、开放性的数学练习，能使练习发挥应有的作用，从而促进课堂教学效率的提高。　　在小学数学课堂教学中如果做到激趣巧练的要求，并将其有机结合，才能以较好的效果全面完成数学教学认知、教育、发展三方面的任