浅议思想政治课创新教学法

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1、浅议思想政治课创新教学法当前，培养适应社会主义现代化建设需要的综合性和创新型人才是教育发展的主导方向。创新教育作为素质教育的核心和关键，理应引起广大教育工作者的高度重视，并需要我们在教育教学过程中大胆实践和探索。思想政治课主要是对学生进行法律常识教育，鉴于学科特点，笔者尝试创新教学，力求学以致用，旨在培养和发展学生的实际运用能力，不断提高综合素质。、明确学习目的和意义党的十八大明确提出了依法治国，建设社会主义法治国家的方略和目标。在八年级开设法律常识课，是分类实施我国公民心理素质教育、法律素质教育、思想素质教育的需要,是贯彻党和国家依法治国方略

2、的需要。新学年第一节课，教学面临的自然是学习法律常识的目的和意义。考虑到八年级学生的认识和理解能力，笔者认为对这个问题可以不展开去讲大道理，但有一点必须让学生确信：在现代法治社会，法律现象无处不在，无时不有，现实生活中已经不存在法律的真空地带。有人把知法懂法与会操作使用电脑、熟练掌握一门外语、懂得机动车驾驶相并列，并且把它们看作是现代人适应现代生活必须具备的四大基本工具。缺少其中的任何一种，都不能完全适应时代和社会发展的需要。学生通过以上感性认识，可以领会学习法律的重要性，并进而产生强烈的好奇心和求知欲。至于更深层次上的国家治理和法律的关系，比

3、较抽象，学生一时可能难以理解，只宜略提，点到即可，随着教学内容的逐步深入，学生对这一问题的理解自会迎刃而解。二、营造和谐、自由、热烈的课堂气氛课堂教学是教学过程的中心环节。有别于传统课堂教学模式，素质教育下的课堂教学既是传授知识和训练技能的过程，同时也是师生情感交流、思想碰撞、产生共鸣的过程。营造和谐、自由、热烈的课堂气氛，使教与学双边互动、协调一致，有助于学生积极参与，主动加入到学习过程中来，真正发挥学生的主体作用；相反，对抗、拘谨、紧张的课堂气氛则会大大压抑学生的学习热情和主动参与意识，教与学双边分离，教学效果势必大打折扣。营造和谐、自由、

4、热烈的课堂气氛，首先要求教师摒弃以教材为中心、以课堂为中心、以教师为中心的传统教育观念，切实摆正自己的位置。要打破所谓的“师道尊严”，以理服人，以情感人，与学生建立一种民主、平等、和谐的新型关系。教学活动中，教师的主导作用除了教师体现为组织者、参与者、指导者的身份之外，师生人格平等、地位平筹,这本身就是一条法律素质教育要强调的重要原则。其次，教师组织教学形式应灵活多样，切忌千篇一律、万古不变的教学模式，只要是有利于学生能力发展、有利于提高教学效果的方法都应该大胆探索和尝试。但有一点需要注意，无论采取哪一种教学方法，都要给学生以均等的机会，使他们

5、的能动性、主动性、创造性得到充分发挥，既不偏袒宠溺优生，也不讽刺挖苦差生，更不可因学生的一些新观念、新思想与教师所谓的“目标”或“标准”不一致而压抑、打击、训斥学生。三、贯彻理论联系实际和知行统一原则，注重培养和提高学生的实际运用能力学以致用，是教育教学活动的最终目的。与传统教育培养适应性人才不同，素质教育更注重培养综合性和创新型人才。我国学生普遍存在的“高分低能”越来越严重地影响和制约着社会主义现代化建设事业的发展，不改变这种状况，加快现代化进程不可能，素质教育也将失去本身内涵。由于法律和现实生活的密切联系，开设法律常识课，对公民进行法律素质

6、教育，学习法律基础理论知识固然不可少，但这远不是法律常识课程教学的归宿。法律有'‘纸面意义上的法律”和“现实生活中的法律”之分，对于任何普通公民来说，了解、掌握现实生活中的法律更为重要，学法是为了现实生活中的守法、用法、护法。比如，当自己的合法权益受到别人的非法侵害时，首先应该明白自己的什么合法权益受到侵害，需要寻求法律救济，进而懂得运用什么法律，如何运用法律来维护自己的合法权益。问题的圆满解决既需要法律知识的掌握，更依赖法律知识的运用。所以，法律常识教学要特别注意理论联系实际，贯彻知行统一原则。要密切联系社会实际和学生的思想行为实际讲授法律理

7、论知识，充分利用案例、资料、图片、广播、电视以及定期请司法人员上法制教育课等形式教新教活，努力提高学生实际运用能力。四、知识考查与行为考核相结合的学习评价办法及时、客观地对学生学习成绩作出评价，一方面是考核学生是否达到课标规定的基本要求，另一方面是对教学状况作出判断，以便教师改进教学，提高教学质量。评价既包括对学生掌握书本知识情况的考查，也包括对学生运用理论知识分析和解决问题能力的考核。根据法律常识学科特点，具体评价方法可采用知识考查与行为考核相结合的办法。其中知识考查又包括定期考查（如单元检测和学年考试等）和日常考查（如课堂提问和作业检查等）

8、，成绩记入学生成绩册:行为考核围绕学生守法、用法、护法表现，结合《中学生守则》和《中学生日常行为规范》进行，采取学生自评、同学互评和会同其他科住老师共