浅议高中思想政治课激趣教学法

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1、浅议高中思想政治课激趣教学法浅议高中思想政治课激趣教学法当代高中生喜欢什么样的政治课？如何使高中思想政治课吸引学生的注意力和激发学生的学习兴趣呢？我将自己从教学实践和探索中得来的看法简述如下，与同行交流。一、巧设疑问激发兴趣学启于思，而思源于疑。在教学过程屮通过设疑、释疑、解惑,可极大地引发学生兴趣，促使他们积极思考。这就耍求教师以问题为中心来组织教学过程，变传统的“师传一生受”过程为以问题为纽带的“发现问题一一解决问题一一产生新问题”的引导发现过程。如在教学“价值规律的作用”时，我先后插入两个问题：（1）同一生产者出售同一

2、型号的手机，为什么有时赚钱有时亏本？（2）相同水果的不同生产者，在同一时间、地点、条件中，按同一价格出售水果，为什么有的赚钱有的亏本？伴随着问题的讨论和解决，顺利地引导学生参与理论的总结。二、巧选漫画激发兴趣漫画通过幽默诙谐的方式表现精粹的内容，使人或捧腹大笑，或浮想联翩，回味深远无穷。我喜欢将漫画引用到课堂中，也起到了不错的效果。在学习唯物主义与唯心主义的概念时，我用了高考题中曾出现过的一幅漫画，漫画中两个人在辩论“我在故我思”还是“我思故我在”，让学生在欣赏漫画时思考，理解了唯物主义与唯心主义的不同；同时又展示了根据英国

3、大主教贝克莱的名言“闭上眼睛，世界就没有悬崖”画的一幅漫画，使同学们在善意的笑声里，明白了唯心主义在实践中的危害。三、巧设典故激发兴趣选用与教学内容衔接自然的故事、传说、成语、寓言、小品等,制造典故情境，使学生置身其中，调动兴趣，培养思维能力，从而有联系地思考、理解或巩固所学的知识。例如，为了帮助学生理解“生产与消费的关系”，我讲了一个小故事：一个小朋友在电视上看到古代社会以烽火传递消息的情景吋，就问妈妈「'古代的人们传递信息,为什么要用烽火而不用手机？”然后引导学生剖析古代社会的生产状况，解答小朋友的问题，进而升华到归结出

4、“生产决定消费”的观点。又如在讲授“外因是事物变化发展的条件”时，我引用了“孟母三迁”的故事，引起了学生的极大的兴趣。四、巧用多媒体手段激发兴趣多媒体教学手段通过对文字、图像、图形、声音、动画活动、影像等进行编辑和处理，能充分发挥人的视听结合优势，提高学生学习兴趣，从而实现三维目标。在讲授“国家的职能”这一内容吋，我先播放了2008年全国抗击四川汶川大地震的视频资料，让学生直观地感受抗灾一线中的感人故事。紧接着提出问题：“他们为什么要这么做？”“不同的政府部门分别履行了什么职能？”然后乂让学生结合自己的所知所感评议当地政府部

5、门，通过这一系列教学活动达到了预期的效果。五、巧用探究活动激发兴趣政治课教学过程是“读、讲、议、练”的过程。对道理好懂、篇幅乂较长的教材，要精讲，多给学生安排议、练的吋间。这样，可以让学生自己设计答题思路，或自己设计题目，从多角度、多侧面启发学牛进行发散性思维。例如，在讲授《树立正确的消费观》…课时,我提出这样的议题让学生讨论：“我们大家在FI常生活中购买商品受哪些因素影响？怎样看待这些因素的影响？你认为怎样消费才科学？”学生在议论过程中畅所欲言，兴趣盎然，既理解了课文，又提高了思想认识。如果教师一直“满堂灌”，学生一定会困

6、倦，也就收不到好的效果。六、巧用学生自身的资源激发兴趣根据学生自身已有的知识、能力、情感等多方面的资源，设置一些环节，让学生在利用自身这些资源的过程中，学习新知识，体验新情感，提高学习兴趣。在“事物的发展是前进性和曲折性的统一”的教学过程中，我请一名同学唱起了《阳光总在风雨后》。当歌声响起，“阳光总在风雨后，乌云下有晴空”，全班同学都投入地唱起来。在这优美的旋律里，教师不用多讲，学牛也就明白了正确对待挫折、重塑信心、鼓起勇气战腔困难的道理。当然，教师自身的语言魅力也不可忽视。通过运用一些掷地有声、耐人寻味、内容深刻、饱含激情

7、、幽默风趣的语言，使教学有张有弛，有声有色，从而极大地激发学生的兴趣，让学生在轻松活泼的气氛中掌握政治学科的基本理论，使他们把政治课不再看成…种负担，而是一种享受，一种精神上的陶冶。（作者单位：河北省乐亭县第二中学）（责任编辑：朱蒙）