浅议历史课堂上公平教学

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1、浅议历史课堂上公平教学摘要：要实现历史课堂上的公平教学，教师首先要具有教育民主化思想，强化师德修养，更新教学理念，因材施教，全面培养，最终才能较好地完成教学目标。关键词：公平教学；教育民主化；师德；因材施教中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578(2013)05-0234-01每个学生都是一个特殊的个体，在其身上既有共性，也有差异性。在历史课堂上，教师应打破传统做法，关注每个学生，满足不同学生的求知需求，发现每个学生的闪光点，使之得到充分发展，以实现教育公平、机会均等的目标。让公平的氛围充满课堂是每个历史教师应该思考的问题。那么怎样才

2、能真正地实现历史课堂上的公平教学呢？本人认为应从以下四方面入手：1•秉持教育民主化思想教育民主化是当代教育的主流思想，它要求我们在教育教学过程中，把每个学生看成一个有自立人格、自立思想的生命个体来对待，他们应具有享受公平教育的权利。师生关系影响着历史课堂的交往方式，也是影响课堂公平教学的一个主要原因。教师应该用宽厚取代独断专行与师道尊严，与学生建立起和谐、平等的师生关系，以平和的心态对待自我、对待学生。如果学生每天在这样的环境中生活，就会体验到一种做人的尊严，进而对自己充满信心，乐于发挥自己的才能，愿意参与到教育过程中去。由此，学生能够经常注意到自己是学习的主人

3、，并激发起主人翁意识和责任心。这种思想如果能够不断强化，并最终根植于学生的情感深处，成为他们参与学习和生活的一种规则。历史教师要信任、尊重学生的个性体验，换位思考。大胆向学生敞开心扉，学生也会把自己的想法和盘托出。学生展现了真正的自我，能使我们更多地了解学生，发现教育的机会，为学生灵感的迸发和自主性的形成创造基础。2•强化师德，更新理念历史教师要树立公平、民主的职业道德观，不断提高道德修养，真正关心学生，尊重学生，关注每个学生的成长，努力实现课堂教学公平。要认识到教育是一种互助，一种平等的互助。学生是有思想、有情感、有尊严的人，一个平等的人，一个需要你帮扶、同时

4、也给你的人生带来启迪的朋友。新课程思想下，历史教学过程是师生交往、共同成长的互动进程，彼此形成一个互相依赖的学习共同体。历史教师要从观念上、行动上放弃不合理的权势和威严，依靠自身素养和人格魅力及正确的教学策略，师生共同交流与学习，从而形成一个和谐、公平的课堂气氛，促进教学相长。3.因材施教公平教学体现在基本学习环境下的公平，发展纬度上的公平，更意味着对学生发展起点的关爱。学生具有不同的意念、思想、学习习惯和方法。引导学生养成良好的学习习惯和方法是历史教学的重要目标，但与此同时又不能忽略学生之间的差异性。如果不对学困生进行特别的关照、爱护，教学就会沦落为滋生教育不

5、公的元凶。历史课堂教学活动中，教师要留意在平等看待每个学生的基础上，区分对待不同的个体，教学的进度与深度及采取的教学方略要满足不同学生的不同需求。针对不同程度的学生进行分层教学，即将不同层次的学生编排在不同的小组中，分别提出不同的要求和运用不同的教学方法。对完成学习任务的学生进行表扬，以激发他们学习的积极性，也可以有更多时间对其他学生进行辅导。教师要关注会的，还要关注不会的，更要关注特殊的个体，以便最大限度地达到关注全体学生，让每个学生都能积极参加到学习活动中去。4.全面培养为了一切学生的发展，既指全体学生的发展，又指全面的发展、终身永续的发展、主动的发展和个体

6、特长的发展。应为每位学生的发展创造适当的学习条件。在历史课堂上，学生是主体，要尊重学生的个体差别，保留一定的时间和机会让学生获取、展现自己的体会与感想，为不同能力的学生提供适当的学习时间和支撑。充分发动学生的求知欲望、探索欲望，尊重和欣赏每位学生，尊重学生做人的尊严与价值,尤其要尊重智力稍差的学生、学习不理想的学生、有过失的学生、与教师意见不合的学生、被孤立与拒绝的学生。作为历史教师，要学会赏识学生所付出的辛劳和展现出来的善意，更要欣赏学生对自己的质疑和超越，关爱每个学生的成长。观注全体学生、观注每个学生，培养学生的非智力因素,清除学生学习中的自卑、自大等消极心

7、理，使每个学生都能通过自我努力，品尝到成功的欢喜，进一步增强学生的学习信心，激发学生的学习兴趣，使之逐步养成独立思索、积极主动的学习习惯。总之，实现历史课堂上的公平教学，是教育公平的微观展现，课堂公平教学所应有的特征一一平等性、差异性、发展性，对历史教师提出了更高的要求，我们应该将之视作衡量师德水平的标杆，视作自己历史教学工作中所要追求的最高目标之一。参考文献[1]《教师人文素养的新修炼》陕西师范大学出版社[2]《做智慧的教师》四川出版集团