探究式教学在高中历史课堂上的作用

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1、探究式教学在高中历史课堂上的作用　　摘要：教育部新颁布的高中历史教学大纲明确指出:“高中历史教学要注意培养学生的创造性学习能力，使学生进一步掌握和运用学习历史和认识历史的基本方法，增强学生自主学习和探究的能力。”但是很多历史老师仍然采用“满堂灌”的教学模式，这样就出现了一些问题：老师的创新不够，学生缺乏自主探究问题的能力，学生的“主体”作用没有发挥出来等等。因此，需要探讨和实践历史课堂教学的一种新模式，把探究式教学方法运用到历史教学中。　　关键词：历史课堂；概念；作用；特点什么是高中历史探究式教学模式？它在高中历史教学中有

2、何作用？下面我将对这些问题进行阐述。　　一、概念4　　探究式教学重视的是学生的主动学习，强调放手让学生自己去思考、探究和发现事物，让学生把学习知识的过程和探究知识的过程统一起来，这也是新的高中历史教学大纲所要求的。20世纪90年代中后期，探究式教学逐步渗透一些学科中。高中历史探究式课堂教学是在历史教学中以探究为主的教学，这种教学模式为学生提供充分的自由表达、质疑和讨论问题，让学生通过自己的尝试活动，将自己所学的历史知识应用于解决实际问题。这种教学方法的基本思路是：在教师的启发诱导下，学生按照自己的观察和思考事物的特殊方式去

3、认知事物和理解学习材料，也可以让学生借助教材或教师提供的有关材料亲自去探索并得出结论或规律性的知识。这种教学模式重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力，为终身学习和工作奠定基础。它还充分遵循学生的认知规律，让学生主动参与、自主学习，为祖国培养具有创新思想和实践能力的下一代。　　二、作用　　1.有利于调动学生学习历史的积极性　　学生普遍反映：高中历史的很多内容在初中时已经学过，老师上课的方法单调沉闷、枯燥乏味。所以大部分学生感觉高中历史没有吸引力。因为传统的历史教学以教师为中心，强调教师的绝对权威性，教

4、师在课堂上是一讲到底，学生被动地接受现成的观点，很少主动积极地参与教学活动。教师讲得枯燥无味，学生学得无精打采，因而达不到掌握知识和培养能力的目的。而探究式教学的特点是强调学生学习的自主性、实践性、创造性和开放性，能最大限度地调动学生学习的热情和潜能。实施探究式学习是医治传统的僵化的教育模式的良方。通过探究性学习,学生的主体意识增强,学习兴趣和能力都会得到提高。如：我在讲“抗日战争”一课时，会用多媒体播放南京大屠杀的纪录片和展示一些大屠杀时期的图片，然后提出一系列问题：这样的场面大家熟悉吗？反映的是哪一时期的历史？大家看了

5、以后有什么感受？大家满怀愤慨的讨论之后，我们自然的过渡到了正文的学习。这样学生就可以带着兴趣积极地投入本课的学习，可以大大提高教学效率。　　2.有利于培养学生的自主学习能力和实践能力4　　长期以来，中学历史课程教学实际上只培养了一种能力，即通过记忆达到应试目地的能力。因为传统教学主要向学生传授完整而系统的历史知识，能力的要求不具体。学生通过探究性学习,可以获得亲身参与学习的体验,可以培养收集、分析和利用信息的能力,从而有效地开发学生的智力，培养观察、记忆、思维、想象、创造和实践能力，为学生的可持续发展打下良好的基础。可以培

6、养发现问题和解决问题的能力,还可以学会分享与合作,培养科学的学习态度,逐步养成终身学习的习惯。学生还学会利用多种有效手段，通过多种途径获取信息、整理信息、归纳信息，学会判断和识别信息的能力。如：我在讲到《“百家争鸣”和儒家思想的形成》这一课时，可以用角色扮演的形式为探究本课的问题创造合适条件，我把学生们带到两千多年前的古代，让他们扮演一个个当时的社会精英，让他们一一介绍自己的主张，描述改造社会的理想。并让学生恰当地提出随时发现的问题，我们可以发现学生自主学习的能力明显提高。当学生真正感受到学习的兴趣和快乐时，学生的主动性和

7、创造性才能得到充分的发挥。　　3.符合高中生的特点　　高中生的年龄一般在16~19岁左右，现代社会的物质条件和文化条件促成了他们过早成熟。他们普遍对具有故事情节和具体形象的历史事件和历史人物比较感兴趣，对此他们能作出较全面而正确的分析。同时，随着信息科技水平的迅速发展，他们从各种媒体获取的信息和知识也越来越多、越来越新，自发的探索和求知的欲望很强烈。高中历史课堂探究式学习强调将学生引导到问题情景中去，促使他们去发现问题，自主探究，合作解决问题，这既符合高中生的身心发展特点，也是高中阶段学生的学习目标。4　　因此，在这种教学

8、方式下教师也要进行适当的设计，要给学生提供必需的资料和学习条件，教学过程中要引导学生去发现应得的结论，使学生体验发现知识的兴奋感和完成任务的成就感。在教学过程中，基本思路是：遵循学生的认知规律，以素质教育思想为指导，学生主动参与为前提，自主学习为途径，合作讨论为形式，培养创新精神和实践能力为重点，构建教