浅议高职院校专业核心课教学改革

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1、浅议高职院校专业核心课教学改革摘要：地下建筑施工技术是高职院校地下工程与隧道工程技术专业学生的专业核心课。本文就该门课程目前的教学现状，结合重庆能源职业学院教学改革实践，提出了对地下建筑施工技术课程进行基于工作过程为导向的教学改革个人观点和方法。关键词：地下建筑施工技术教学方法工作过程随着国家经济建设的发展，地下建筑施工技术应用领域越来越广，施工过程中遇到的复杂地质条件和环境，进一步促进的本课程的创新和发展，结合学院实际，在教学思路、模式等方面进行了探讨。一、课程特点1.课程性质《地下建筑施工技术》是专业工作过程化课程体系中的核心课程，专业必修课，其前导课程主要是“职业情境认

2、知”、《地下建筑结构设计》、“工种实训”（如测量工、砌筑工、钢筋工、抹灰工等）等课程。学习该门课程掌握了地下工程施工知识和技能后，与后继课程《隧道施工技术》，构成了完整的地下工程与隧道工程施工体系，是该专业学生施工技术不可或缺的重要组成，该课程对地下工程与隧道工程技术专业学生职业能力的培养和职业素养的养成起主要的支撑作用。1.课程的培养目标本课程主要为培养施工员、质量员、安全员、资料员、监理员等职业岗位服务，通过本课程的学习，知识目标：掌握地下工程施工及相关知识；能力目标：具有识读地下工程施工图纸和会审的能力；具有对建筑物（构筑物）定位、放线、地下工程施工测量和竣工测量的能力

3、；具有识读工程地质勘察报告的能力；具有编制基坑（槽）施工技术、盖挖法施工技术、沉管法施工技术、地下工程降水排水技术和编制相应管理资料的能力。素质目标：培养学生自觉遵守职业道德和行业规范；培养学生具有严谨的工作作风、爱岗敬业的工作态度、自觉学习的良好习惯；培养学生团队意识等。2.课程的教学思路学院坚持“军地联合、校企合作、特色办学、质量建校”的办学理念，强化“学历教育+职业技能”的培养模式，注重学生职业技能和职业素养的培养。以学院的办学理论为指导，我课程组将地下工程与隧道工程技术专业培养理念具体化课程组通过教学研讨，结合高职教育特点，根据市场需求，本着“够用为度”，"突出能力”

4、的原则，以工作过程为导向，对地下建筑施工技术教学内容进行优化，注重工学结合，保证学生的职业能力培养。二、课程教学改革探讨及措施1.课程教学理念重构基于工作过程的专业课程体系。课程和课程内容序化以职业岗位能力培养为导向，以个人职业成长和个人在实际工作岗位中的成长规律作为参照。采用行动导向的课程教学设计方法，其核心是根据工作过程确定学习单元及其对应的工作任务。从地下工程施工全过程分析出发确定典型工作任务，通过对典型工作任务的教学改造，理论实践一体化设计必须的知识和技能。模拟企业的实际工作情景和组织结构（环境和角色），使学生在掌握专业技能的同时，培养其沟通、协作、组织和管理能力。校

5、企共建实训基地，共同实施课程教学。以职业能力为核心，融入职业资格标准和施工验收规范，构建评价主体多元化，评价方式多样化的课程考核评价体系。1.教学内容的组织与安排在教学内容的组织和安排上，以工作过程为主线，课程由五个模块（基坑（槽）施工技术；盖挖法施工技术；沉管法施工技术；地下工程降水排水技术；地下工程施工组织设计）12个任务组成，每项任务均按照咨询〜策划一决策一实施一验评一评价“六部教学法”组织教学，学生完成每一项任务，即经历了一次相应的工作过程。在统筹考虑和选取教学内容时，以真实工作任务为依据，按照职业岗位任职所需要的知识、能力和素质要求整合序化教学内容，根据职业能力形成

6、要求。3•教学模式的设计课程按理论与实践有机融合，整个课程以完成地下工程施工项目为载体，有针对性地采用了“工学交替”、"任务驱动”等“行动导向”的教学模式及多种教学模式并用。工学交替教学模式程采取校外施工现场参观和顶岗实习与校内学习训练交替进行的工学结合方式教学。课程开始第一周，由教师带领学生到建筑工地，参观各种地下工程施工现场，了解其施工工艺、施工机械和机具的应用、企业项目部的岗位编制、工作环境等，建立地下工程施工的感性认知。回到学校后，按照地下工程施工方法及工序进行理论与实践一体化的教学；任务驱动教学模式是对主要工序实行，如建筑物定位放线，以真实的大型基坑施工图为载体，要

7、求学生在规定的时间内完成建筑物的定位放线任务，学生分班组，灵活应用所学知识，自主进行训练，教师跟踪指导，按施工验收规范进行验收，以学生完成任务的成果和提交的实训报告进行考核。多种教学模式并用，即采用案例教学、讨论教学及现场教学。案例教学可以充分发挥教师的主导作用和学生参与的主动性，为学生提供了一种模仿、借鉴和引申的范例；讨论教学以学生为主体，组成多个学习小组，对教师下达的任务或学生自己提出的问题进行讨论分析，教师的作用是组织引导，实现教学互动，达到解决问题和形成成果的目的；现场教学是指在施工现场完成，比