浅议高职院校电工类专业一体化教学改革

《浅议高职院校电工类专业一体化教学改革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议高职院校电工类专业一体化教学改革摘要：高等职业教育是现代教育的重要组成部分，是工业化和生产社会化、现代化的重要支柱。作为生产生活中的重要工种，电工更要适应？新的形势。本文根据高职电工专业的发展方向以及培养目标，结合一般高职院校的基本情况，阐述了高职院校电工专业一体化教学改革意见。关键词：一体化教学模式一、高等职业院校电工教学及学生学习的现状在高职院校中，《电工学》、《电工基础》等课程是电工类技术基础课程，它们的主要任务是为学生学习专业知识和从事工程技术工作打好一定的理论基础，使学生得到必要的基本技能的训练。由于课程的抽象性、实验性、专业性和实用性均较强，而高职院校学生由于其基础

2、通常较差，没有养成良好的学习习惯，在教学过程中，学生往往感到：电路理论较难听懂，实验操作无法独立完成。于是就难免会有厌学情绪，不想更进一步的学习下去。造成这种现状的原因有：教师在课堂上没能有效激发学生的学习兴趣,忽略了学生的主体作用，没让学生学会主动学习，忽视了学生能力的培养。随着现代化教学技术的引入，专业课教学模式已有所改进，多数院校已引进投影仪等电教设备，但基本上还是采取以老师讲解为主的教学模式，学生只能被动地听课、记笔记。教师花费大量的时间用在课堂“填鸭”式灌输上，学生没有积极思考、发问、质疑的时间和空间，思维始终处于抑制状态，忽视了作为独立个体的学生在课堂教学中的各种需求和

3、潜能，忽视了师生之间的相互作用和创造力，忽视了学生主体作用，不利于学生素质和能力的培养。二、高等职业院校电工教学的改革对策一一实施一体化教学1、一体化教学的指导思想及核心内涵为提高学生的综合素质，笔者认为应该采取理论与实践相结合的方法，由教师制定教学内容，按照不同水平学生与职业资格的不同要求，实施不同层别的能力培养和模块教学，其过程可概括为“一体化教学”。一体化教学的指导思想是：以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，培养学生的综合职业能力。一体化教学的核心内涵是：理论学习与实践学习相结合，在

4、学习中工作，在工作中学习。2、一体化教学体系的构建传统的教学模式已不能适应实现职业院校人才培养目标的需求。因此，构建一个以就业为导向，以职业为本位的符合职业教育目标要求的教学体系显得尤为重要。这种教学体系就是一体化教学体系。通过一体化教学，可以达到以下几个转变：教学从“知识的传递”向“知识的处理和转换”转变；教师从“单一型”向“行为引导型”转变；学生由"被动接受的模仿型”向"主动实践、手脑并用的创新型”转变；教学组织形式由“固定教室、集体授课”向"室内外专业教室、实习车间”转变；教学手段由“口授、黑板”向“多媒体、网络化、现代化教育技术”转变，从而以“一体化”的教学模式体现职业教育

5、的实践性、开放性、实用性。一体化教学使实践教学与理论教学有机地结合在一起，体现了让学生'‘学会认知、学会做事、学会生存、学会共处”的先进教学理念，既能使学生掌握必备的操作技能和理论知识，又使学生自觉地将所学理论与实际紧密结合，还可以培养学生的创业能力和创新能力。为了培养高素质、高技能人才，我校积极调整办学思路，加大投入，不断完善综合实训场所，采取多种措施，大力推进“一体化”教学。3、一体化教学大纲及学材的编写过去，职校所使用的教学大纲、教学计划、教材只适用于分段式教学模式，一体化教学采用的是模块化的教学方式，这样，现行的教学大纲、教学计划、教材已经不适用了。但一体化教学没有现成的可

6、资借鉴的大纲、教学计划、教材。我校根据市场经济的要求，决定从根本上扭转理论与实习脱节的现象，开展一体化教学。教学大纲和教学计划需要教师自己制定，教材依靠老师自己编写。根据学生的知识层次，教育形式的人才培养定位，编写适合高职院校学生教育教学的教材，创建以能力为中心、以解决实际问题为目标的校本教材模式。将典型的工作任务经过教学化处理，将工作任务转化成相应的学习领域，确定本课程的学习任务、目标、内容、方法、流程和评价方法，把理论教学与实训教学融为一体，突破了传统的理论与实践分离的教学模式。此外还根据典型工作任务中工作过程要素，按照企业规章制度、工具材料领取等设计了学习情境，使学生深切感受

7、到完成工作任务全过程的企业情景，帮助学生加快完成从学生到劳动者过程的转变。4、实施一体化教学对教师的能力要求现在，随着时代的发展，单纯会讲理论课的教师因为在高校完成理论知识的学习，毕业后没有在工厂实践的经历，无法带领学生完成一些实践操作，不能有效激发学生对所学课程的兴趣，因此是不会受到学生欢迎的。部分实习教师毕业于技校或来自生产一线，其实践动手能力较强，但理论知识有时不够完善，不能较好地指导学生。基于这种情况，我校领导实行了激励机制，鼓励教师积极考取技师等职业资格证书