浅议地理教学中合作学习有效性

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1、浅议地理教学中合作学习有效性合作学习是目前新课程背景下使用频率较高的一种教学模式，被人们誉为”近十几年来最重要和最成功的教学改革”，它的目的是为学生创造更宽松和宽容的学习环境，把小组的不同思想进行优化整合，以群体智慧来探究问题、解决问题•但是稍加注意，我们就会发现，课堂中相当一部分合作学习的效率较低.怎样才能让小组合作学习充分发挥其有效性和实效性呢？下面我就谈谈自己在地理教学实践中的几点认识.一、在教学过程中不能把所有内容都用小组合作学习，要根据学生实际情况和教学的需要而合理的安排小组合作学习比如：内容简单的不用小组

2、合作学习，内容较难的在组织小组合作学习之前，要先给学生留充足的独立思考的时间，再组织小组合作学习。这样，每个人都有思维上的参与,这样学生在小组交流时才能提出自己的见解，真正起到交流的作用，才能起到取长补短的作用。教师应当制定小组活动的制度。俗话说没有规矩不成方圆，在组织小组合作学习中,教师第一步要做的就是制定相应的规则。二、小组合作学习收到良好效果的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合，这样，程度好的学生可以

3、在小组中充当小老师的作用，可以带动整个小组的学习。小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。比如在教学北师大版数学九年级下册第一章第五节《测量物体的高度》时，安排学生小组合作学习。在做活动2时，要求学生五人一组自主分工：一是设计活动方案，二是画出测量示意图，三是记录测量数据，四是运用测量数据计算出结果，五是说出在活动中的感受。在反馈过程中，证明学生已经具备了做出优势互补的合理的安排的能力。组长组织大家通过讨论设计出活动方案，画图能力强的学生绘制测量示意图，认真细致的学生记录测量数据，计算能力强的学生利用已

4、有的测量数据计算出结果，语言表达能力强的学生谈活动中的感受。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处，并体验了合作学习的快乐。三、需要培养学生的合作能力注重小组合作学习形式的应用合作学习体现了新课程的理念。但学生在小组合作学习中存在着：无所事事、东张西望、甚至有学生在小组合作学习时说闲话的现象，这样往往达不到我们预期的效果，这就要利用不同的小组合作学习形式来最大限度的发挥小组合作学习的作用。（-）讨论式小组讨论的形式在合作学习中应用最广泛，因为设计简单，容易操作，而且场面热闹。地理教材内容如果是

5、通过读图，培养学生的综合分析能力的建议采用讨论式。学生根据教师设计的问题，目的明确进行讨论，在讨论的过程中，既各抒己见，又可以集百家之长，解决自己不懂的问题，老师也不再是信息的唯一来源。（二）互助式地理教学中，地图的使用是经常化的，在地图中要寻找某一地理要素，如果采取同桌互助，则能达到事半功倍的效果。特别是在不同的页面中，寻找地理事物的内在联系时，同桌的两位同学分别翻到不同的页面，进行对照，可以减少页面的翻动，而且直观明了，还方便同桌之间讨论学习。这种方式在地理教学中可以广泛利用，效果相当不错。（三）辩论式在课改前，

6、对于地理教学，教师大多采用讲授法进行，考试时学生背一背了事。而初中地理的学科地位，重在学生情感、态度、价值观的形成。新课程非常注重学生对人文地理部分的掌握，教材也相应增加了篇幅，因此如何加强学生对人文地理的掌握是摆在地理教师面前的一个亟待解决的问题。辩论式在地理课堂的应用是很有效的。对学生分组，根据不同的观点，课前搜集资料，课堂上进行辩论，可以有效地促进学生情感、态度、价值观的形成。（四）竞赛式地理课堂上经常要求将地理事物落实在图上，这些内容单一，要求记忆量大，单单是老师讲，学生听，肯定非常枯燥。在讲授《中国的疆域》

7、这节课时，课前老师准备好空白的中国地图和剪好的各行政区图，在课堂教师可以通过竞赛式来完成拼图。先明确告诉学生活动的目的，以前后两张桌子四个同学组成的小组为单位，比一比哪个小组完成得又快又准确。活动完成之后，由老师和同学共同选出表现最佳的小组。就这样组内合作，组间竞争，既加强学生的动手能力和加深记忆，又激起了学生主动学习欲望，活跃了课堂气氛。在素质教育的今天，深刻说明学生不仅仅是接受和发现已有的知识，也不只是知识的“旁观者”，而是知识意义的主动建构者和创造者。在新型教学模式过程中，学生自主学习、合作竞争，勇于探索自然和

8、社会科学奥秘；教师与学生积极互动，创设了引导学生主动参与的教育情景，激发了学生的学习兴趣和热情，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，促进了学生充分、能动、全面的发展。总之，作为老师我们应当充分认识到小组合作学习的重要性，从思想上树立把学习的权利还给学生，培养学生合作交流的能力的理念。该放手时，就放手。概念、定律、道理由教师嘴里讲出来就不值钱了