浅议初中政治教学中时政教学

《浅议初中政治教学中时政教学》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议初中政治教学中时政教学初中思想政治新课程标准要求：以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提髙道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。那如何贯彻落实这一要求，我认为在初中教学中应加强时政教学。一、时政教学的必要性1•加强初中时政教学是落实新课程标准，真正提高学生素质的必然要求。初中

2、政治课基本概念、原理比较抽象，难于理解，传统课堂教学照本宣科、满堂灌，使学生兴趣索然,机械记忆，不能达到良好的教学效果。而新课程标准以增强学生主动性，提高学生发现问题、分析问题解决问题的能力，使学生接触社会，了解现实生活，真正提髙学生的整体素质。2•加强初中时政教学是顺应中考命题趋势的需要。近年来各省中考试题的命题趋势时代气息浓厚，紧密联系国家重大举措，紧密联系生活实际，采用近一年来的时政作为命题材料,考查学生的综合能力。因此，能否及时正确地进行时政教学,是优异成绩的保证。二、时政教学的现状分析由于各地的不同情况，时政教学

3、比较复杂，主要有以下几下问题。1•某些教师跟不上新课程改革的步伐，教学观念落后，照本宣科，完全没有时政教学的观念。2.某些教师只是为了应付中考临阵磨枪，在中考前两三个月重点突击，应试教育根深蒂固。3•还有部分教师虽然有一定的时政教学的观念意识，但是只是将时事简单总结后印发给学生，让学生记下来,流于形式，且形式单一，无法真正调动学生的积极性，无法达到新课改的要求，效果甚微。4.学生大部分时间在学校，接触不到各种媒体，对很多国家大事根本不了解。三、时政教育的实施时政教学既然势在必行，那如何取得好的效果，在多年的教学过程中，我个

4、人认为应注意以下问题：（一）时政材料的选取国际风云变幻，国内发展日新月异，时政材料多而且杂。选择太多，必然增加学生负担，选择太少又无法适应课程需要，无法应对中考的要求。如何选择成为一个难题，时政资料的选取摆在每一个政治教师面前，这是时政教学的前提。我认为在选取时政材料时应把握四项原则：1.密切关注国家重要领导人在重要场合的重要讲话和活动。因为国家重要领导人的一言一行都反映国家大政方针，尤其是直接体现教材中重点讲解的基本国策和发展战略的新闻时事。2•密切关注重要会议审议通过的文件。重要会议主要有每年年初召开的两会、秋季召开的

5、党代会、年末召开的中央经济工作会议、科技奖励大会等。3•密切关注我国各领域取得重大成就的事件。主要包括经济、政治、科技、文化、教育等。4•密切关注有重大社会反响尤其是和青少年有直接联系的热点事件。例如，醉驾入刑、校车安全等热点,不但社会影响很大，而且和教材理论紧密相关。5•密切关注国际重大事件，尤其是和中国有一定联系，对中国有一定影响的事件。（二）时政教学的实现形式探索。准确把握了时代脉搏，选准了时事材料，这只是具备了实施时事教学的前提。仅仅如此是远远不够的，政治教师还要提高自身素质，开动脑筋，采取各种形式进行时政教学，取

6、得良好效果。经过多年的教学实践，我经常采用的时政教学形式有以下几种：1•任命时政观察员、时政分析员。在班级中选出走读生担任时事观察员，利用中午或晚上的时间，通过电视或者网络，把每天的重大新闻利用政治课的五分钟时间进行播报，让学生担任分析员，对时政进行分析。2•订阅时事方面的一些报纸、刊物，在班级设置读报栏、剪报、手抄报，开辟时地。如《时事政治报》《少年智力开发报•时政专刊》,这类报纸往往一周或者一个月会对时政进行归纳总结，是政治老师的得力助手。剪报或者手抄报，既布置了教室，又可以让学生进行时政的学习，一箭双雕。3•充分利用

7、清晨校园广播，进行重要新闻的播报。这既锻炼了学生的播音能力，又可熟悉时政，巩固课本基本理论和观点。4•利用时事导入新课，讲解课本重要理论和观点。俗话说：“万事开头难”“良好的开端是成功的一半”。可见，课堂导入是很重要的环节，而通过新闻时政导入，既新颖，容易吊起学生的胃口，而且能加深对知识的理解程度。在讲解重要观点和理论时，往往较为抽象，学生不易理解掌握，这是借助时事往往起到事半功倍的效果。5.时事辩论会。每学期课可针对热点时政进行辩论，既培养了学生的语言表达能力和演讲的能力，又激发了学生学习兴趣和热情，同时强化了课本观点。

8、6.重点时事总结热点专题，按照中考的命题趋势和特点进行命题，使学生应对中考游刃有余。在此过程中应注意时政中的一些语言可以应用于答题之中，如“资源节约型社会”“环境友好型社会”''生态文明”等，可使学生答题语言规范，符合学科特征。作为教师应充分发挥主导作用，实施过程中充分发挥学生的主体地位，调动学生的积极