初中政治教学论文：浅议情感教学在初中政治中的应用

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1、浅议情感教学在初中政治课中的应用情感，是人对客观事物是否符合自己需要、愿望和观点而产生的体验，是人对客观事物的一种特殊的反映方式。它表现为：或高兴、欢乐，或忧愁、悲伤，或赞叹、喜爱，或惊恐、厌恶等。初中生年龄小，活泼好奇，偏爱形象思维，于是的思想政治课教学中，我倾注了情感的感化、熏陶，收到了良好的效果。具体做法如下：一、以情教学1、情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他们的兴趣中去，与他们同乐、共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他们的心灵。”我利用课余时间经常

2、深入到同学们中间，像大姐姐一样嘘寒问暖，与他们一直搞卫生、做游戏、侃大山。这样做赢得了学生信任，他们把我当成了知心朋友，有悄悄话也对我说，发生了争执请我评判。2、真情实话，以情诱学。我给初一学生上第一节课，首先在黑板写出“四有”两个大字，微笑着问其含义。当学生回答后，我亲切地说：“你们都应把自己培养成‘四有’的社会主义建设者。但你们知道吗？这有理想、有道德、有文化、有纪律，必须认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想才能确立，而这恰恰是我们将要学习的思想品德课的内容。”接着我介绍了

3、一些革命前辈努力学习马列主义、赴汤蹈火投身革命的事迹。最后我高声问到：“毛主席指出‘没有正确的政治观点，就等于没有灵魂’，你们说，学习思想品德课重要不重要？”同学们异口同声道：“重要！”这堂激发了学生们对思想品德课的兴趣。二、以情明理列宁说：“没有人的感情，就从来没有也不可能有人对真理的追求。“不管是讲概念还是原理，我都寓情于理，使抽象的理论闪耀出情感的色彩，以增强学生对思想品德课的深厚的兴趣。1、语言含情，讲活知识。我以饱满的情绪、旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，

4、或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随我的语调而变化。如：讲“盼望祖国实现统一”时，我引入了《乡愁》这首诗。随着我满含感情的朗读，学生仔细体会着作者的思想感情，并认识到祖国统一是包括台海同胞在内的全体中国人民的共同心愿。2、故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，于是我就进行增补或形象化。如讲“为人民服务”内容时，我首先举了时传祥，生动地描述了他如何背大粪，不怕脏和讥讽，感动的学生啧啧称赞。其次我又补充了孔繁森的例子，描述他如何在大风雪天，把自己的棉大衣脱下来给90多岁的藏族老奶

5、奶穿上，他又是如何几次卖血抚养两个藏族孤儿。再次又讲到徐洪刚为了保护受辱妇女，赤手空拳同四个持刀歹徒搏斗，身中14刀，最后倒在血泊里的事迹。悲壮的语调，赞叹的表情，形象的手势磁铁般地吸引着学生，他们深深地被英雄事迹所感动。三、以情导行思想品德课的任务，不仅是教给学生马列主义基本知识，增强其认识和分析问题的能力，更重要的是提高学生的思想品德觉悟，因此，我竭力以情感化，导之以行。1、以情启思，明理践行。如讲“孝敬父母”内容时，我列举大量事例，表明父母对子女的慈爱之情。又吟诵《游子吟》的诗句，引导学生讨论“父

6、母是怎样关心自己的？”同学们争先恐后地叙述说父母在饮食、起居、学习等方面对自己的关心。我又问：“你们都知道自己父母的生日吗？”教室里立即静下来。过了好一会，才有个别同学说出了父母的生日，但语气还不在肯定。我叹息到：“谁言寸草心，报得三春晖啊！”接着又启发大家：“想一想，怎样报答父母养育之恩？不要口头，而是要行动，一个星期后向我汇报。”结果没有三天，就有不少同学对我讲了他们是如何帮助妈妈刷锅碗、洗衣服，给妈妈做生日卡等。2、严中有情，端正学风。动之以情，不是对学生一味迁让，而是对学生包含着有理有节的批评。

7、正像苏霍姆林斯基说的：“批评的艺术在于严厉与善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关切。”一次，有两个出名的捣蛋学生，在课堂上做猴相，出怪调，课后我把他们叫到办公室，对他俩进行了严厉的批评。同时我又帮助他们挖根源、析危害，并与他们一起学习“遵守纪律”的内容，使他们明白“严是爱，纵是害，不管不问能变坏”的道理。实践证明，要做一个好教师，不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。“情”从“爱”来，有了浓厚的爱，才配当学生的良师益友；也只有感情教学为先，才

8、能促使学生爱学、会学，用好思想品德课的知识。