浅谈初中政治课堂中时政教学的运用

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1、浅谈初中政治课堂中时政教学的运用姚群华江丙省新余市十二中338000初中阶段较为关键，是学生开拓视野、身心逐步成熟的时期，但极易受到外界各种诱惑，稍有不慎，便可能铸成大错。作为初中的一门重要课程，思想政治与学生的素质、价值观密切相关，在学习中可纠正学生的错误倾向，帮其树立起正确的价值观和人生观。然而初中政治理论知识过多，令学生觉得枯燥，加上方法不当，教学效果并不理想。时政教学是一种新尝试，通过联系时代发展和实际生活，可激发学生兴趣，而且对教学质量大有裨益。一、时政教学现状政治这门学科理论占了很大比重，单纯地传授理论知识很难令学生接受。时

2、政教学指的是在政治教学中引入时事政治，将理论和实际案例相结合，在激发学牛.兴趣的同时，令其主动思考，从而加深对所学知识的理解。时政教学单独成立，也可以划分到政治教育中。从时政教学现状来看，很多学校都认识不清，缺乏此方面的深入研究，认为初中生尚幼，还未到学习政治的年龄，在教学中只是照木宣科；部分学校对时政教学有一定的认识，但教师搜集实例时多为了应付考试，从网上下载一些资料发给学生，由于更新不及时，破坏了时政的时效性，而且不利于学生对社会问题的观察思考；受学校规定限制，学牛.获取信息新闻的渠道有限，难以及时和外界联系;甚至少数贫网地区经济水

3、平较低，无力去关注时事。二、时政教学的必要性首先，时政具有思想性和时效性，且涉及政治、经济、文化、科技体育等诸多领域。如国家召开重大会议，或全国各地出现重大新闻等，这些事每隔一段时间都会发生。相比之下，教材内容比较固定，相对滞后，所以时政教学可弥补这一不足。可通过时政了解党的新政策方针，如通过2014年的众多官员落马事件可了解十八大会议的精神，以及在习近平总书记领导下的党进行内部改革的决心。其次，吋政具有能动性，可配合教材内容，帮助学生能动地把握重点知识。在教学中，教材不易改变，连续多年的使用，重点难点总是那么几个，教师会有疲倦之感，学

4、生学习起来也有难度。而引进吋政教学，每年都会奋一些社会焦点，把握这些焦点，促使学生主动思考，和教材内容相联系，可起到事半功倍的效果。如通过三鹿奶粉事件，学生很容易联想到商业诚信。此外，吋政还具有拓展性，可丰富学生的知识面，拓宽学生视野，包括最新科研成果、出台的新法律、国际外交关系等。了解这些情况，对学生学4以及日后走向社会都冇着重大影响。三、吋政教学在初中政治课堂中的应用分析1.合理选择吋政材料。当前信息量巨大，传播途径多样，教师在引进吋政教学吋，不得随意粘贴新闻，而应根据教材内容选择相适应的材料。要重视国家领导人的讲话，他们的一举一动

5、往往都牵涉到整个民族的利益，与教材内的基本国策和可持续发展密切相关。如2014年3月22日到4月1日习近平总书记访问欧洲时，在联合国教科文组织总部演讲中有这么一句话：“要了解各种文明的真谛，必须秉持平等、谦虚的态度，傲慢和偏见是文明交流互鉴的最大障碍。”它反映了我国外交的基本政策以及和平建交的政治文化。此外，还要关注重大会议通过的文件、各领域取得的成果，以及引起社会巨大反响的青少年事件等。2.尝试新方法。吋政教学也应以学生为主体，教师起引导作用。近些年来，政府透明度越来越大，召开重大会议往往会提前预报。学生应培养敏感的新闻观察力，通过电

6、视、广播等形式关注吋事，在课前五分钟将获取的最新新闻向大家通报。学校除了提供必要的渠道，还可开辟吋事播报专栏，鼓励学生结成小组，剪取报纸内容贴在教室墙上供学生阅读。时事政治范围较广，为防止学生遗忘，可定期进行归纳总结。例如将最近三个月的热点新闻按照某一标准进行分类整理，并指出苏中涉及的重点知识。因为吋政在中考中占冇一定的比例，所以冇必要搞吋事测验，加强巩固。1.引导学生主动思考并给出评论。引进时事政治只是一种手段，最终目的是促进学生的“学”。所以要通过时事令初中生主动思考，与教材内容相联系，能够达到一定的思考深度。如马航事件，究竟是一次

7、偶然的空中事敌，还是由某些国家操纵刻意为之？学生不应停留在问题的表面，而应深入分析，这就必然要清楚当前的国际格局以及我国同周边国家的外交关系。学生应发挥主观能动性，给出自己的评论，然后与其他学生交流讨论。在此过程中，既可调动学生兴趣，又能锻炼其独立思考的能力，有利于拓宽学生的知识结构。政治是初中不可缺少的一门课程，但由于理论枯燥，教学水平与预期值有着一定的差距。时政教学通过时事政治的引入，以实际案例与教材理论内容相结合，在调动学生兴趣的同时，还能引导学生主动思考，进而取得较好的教学效果，值得推广使用。参考文献［1】张峰吋政教学在初中政治

8、课堂中的应用研究［」］.教师，2013,24，(21)：190-192。［2】张会坤浅谈初中政治教学中的时政教学⑴.学周刊C版，2013,20，(2)：165-167o［3】徐黎莉浅谈在初中政治课堂中引入吋