浅议初中学生学习科学兴趣与能力培养

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1、浅议初中学生学习科学兴趣与能力培养摘要：科学来源于生活，又服务于生活，生活中处处充满着科学，教师要善于结合课堂教学内容，引导学生去捕捉生活中的科学，让学生用科学的眼光去分析解释生活中的问题。这不仅能激发学生学习科学的兴趣、活跃学生的思维，也可以培养学生掌握和运用知识的能力。关键词：科学；兴趣；初中生；能力当前新一轮基础教育改革正以令人瞩目的迅猛之势向前推进，并已取得良好的效果。但目前初中科学教学仍受应试教育的影响，还存在重知识轻能力，重结论轻过程的现象,束缚了学生主动性的发展。物理新课程标准提出“从生活走向物理，从物理走向社会”，也就是说初中科学课程要贴近学生生活实际，符合学生的认知特点，激

2、发并保持学生的学习兴趣，通过探索科学现象，揭示隐藏其中的科学规律并将其应用于生活实际，从而培养学生良好的思维习惯和科学实践能力。教师要让学生在学习中体会生活，在生活中感受科学的魅力，从而不断去发现生活中的问题，并运用课堂知识解决问题，使学生从“学会”变到“会学”“会用”。一、教师要树立正确的教学观念学生学习能力的发展很大程度上取决于科学教师的教学思想和教学观念。教学的重要目标之一就是使学生理解和掌握正确的结论，并能加以灵活运用。但是如果不对生活中某些现象经过一系列的质疑、判断、比较以及相应的分析概括等认识活动，结论就很难获得，也难以真正理解、巩固和应用。更重要的是没有多样的、丰富的教学过程和

3、教学活动,脱离了“学以致用”，只是为了应付考试，那么学生学习科学的兴趣就不可能提起来，更无法培养学生的创新精神和思维能力，知识目标和情感目标都变为空谈。二、教师要指导学生学会寻找生活中的科学问题1•学以致用给学生带来的满足感传统的科学课堂往往是教师先给一个教学情境，从中提出问题，通过课堂讲解再教学生解决问题，周而复始。学生对知识的理解仅仅只是局限于“记住”，并未真正去思考，也达不到灵活应用的目的。在解题过程中一旦换了例子，就无从下手。所以教师要密切科学与生活的联系，用生活中的问题来展示科学知识，用科学知识来解决生活中的问题。因而科学教师应多从生活中寻求科学教材，让学生到生活中去寻找科学问题，

4、感受科学源于生活，生活中处处有科学。案例1：笔者在讲七年级下册第二章第7节《牛顿第一定律》中的惯性这个知识点时，课前就跟学生“卖了个关子”，很好地调动了学生的学习兴趣和积极性，激发了他们的求知欲。师：“同学们，今天老师布置一个特殊的家庭作业。”一句话下去，全班立马都静下来，期待着教师的特殊作业。师：“今天放学后请在家里注意观察两件事情：第一，观察清楚你妈妈在做晚饭时，放胡椒粉的方法，然后问问她为什么这么操作的。第二呢，得先让你干点小小的坏事，偷偷地把家里的小锄头的手柄弄松，然后拿去让你爸爸修，请注意观察你爸爸是如何处理的，并可以虚心地请教一下爸爸，为什么要这么做。”这两个作业布置下去，全班就

5、兴奋了，有的说："这肯定跟明天科学课有关系，我要好好去准备。”也有的持怀疑态度：“这都是生活小常识，怎么也跟我们上科学课有关呢？”也有平时生活经验比较丰富的学生说："我以前看到过我爷爷在修理菜刀刀柄，看他就用力往下蹬，但这也有为什么吗？”在同学们的一片疑惑声中，笔者已经看到了他们强烈的求知欲望，还特意观察了一下班级中平时成绩不怎么理想的几个学生，也都加入了讨论的队伍，表现出了浓厚的兴趣。大家都在期待着明天的科学课。果然不出所料，第二天的课堂是异常的活跃。很多学生都提到“爸爸妈妈也不知道为什么要这么做，只是说本来就应该这样做的啊，没有为什么的”。但是也有不少同学已经去翻阅了一些资料，知道这是因

6、为物体都具有惯性。在这样的前提下，再去讲解惯性这个抽象的概念，就觉得事半功倍了。很多同学还自己做了实验,来证明一切物体，无论固体、液体还是气体都有惯性。最后笔者语重心长地跟他们说：“同学们，其实我们的科学就是源自于生活，生活中的任何一个小小细节也都可以用科学去解释，我们要善于在生活中发现问题。”通过这样的手段，让学生感到科学无处不在，生活中处处有科学，平时一个不经意、想当然的现象都包含着科学道理，既能激发学生的学习兴趣，又具有可接受性和探索性。2.引导学生发现问题的具体实施方案绝大多数学生学习科学知识都是以做习题、考试为目的，不少家长和教师也一再强调成绩的重要性，却忽略了学生的心理感觉。这个

7、时候，教师可适当给学生一些方法和建议，让学生学会自己观察、分析、总结。如教师可以提供给学生每周学习知识后的“成就感”表格：每周“成就感”表格这样一来，既巩固复习了一周所学的重要知识点，督促学生自己总结，也让学生发现所学的知识在生活中都是有用的，并非只用来做练习、做试卷和考试用。每周可以用一节课的时间，给学生自由讨论、交流，并不断地发现生活中的一些乐趣。当然，在实施过程中，教师也可以适当发挥一下主持评论的作用。