浅议班主任对学生创造性培养

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1、浅议班主任对学生创造性培养【摘要】班主任的思想教育工作是影响学生价值观念发展的重要因素，为了激发学生的创造性，班主任在工作中要注重分析学生的思想特点，加强思想教育工作，为培养学生创造性打好思想基础；加强生态道德教育，让学生从自然中获得创造的灵感；尊重学生的个性，全面培养学生的兴趣爱好。【关键词】班主任；思想教育；学生创造性；激发；途径创造性人才在改造自然和社会的活动发挥着十分巨大的作用，学校作为创造性人才的摇篮，要勇担培养优秀创造性人才的重任。培养学生创造能力，为国家输送具有较强创新性的优秀人才，是学校教育主要任务之一。创造性的强或弱实是一个相对的概

2、念，这是由于个体的创造性与其创造心理密切联系的。由于创造心理与逻辑思维和非逻辑思维是密切相关的，因而创造心理活动形式十分复杂。基于这方面原因，个体创造性的发挥程度在很大程度上是取决于主观能动性。而且，任何人都有创造的禀赋。从这个角度来看，创造能力的培养首先应该是创造意识的培养，要重视思想意识的作用。这就要求我们班主任教师在对学生管理工作中进行创造性教育和创造能力培养。一、学生思想特点与创造性的同质性分析青少年学生正处于成长的特殊阶段，其身体、心理、思维等方面都在处于成长发展的过度阶段，在这个阶段的学生有诸多与其他阶段不同的地方，在学校学习期间的学生思

3、想性是极强的，并表现出诸多的青春特点。1、思维方式的独特性处于成长过程中的学生，其思维方式既具有未成年人的懵懂，又有趋于成熟的发展性；处于这个阶段的学生，说其成熟却具有未成年人的不全面性、直线性和跳跃性，说其不成熟却又具有成年人的思想性，能站在一定的高度看到一定的远度。青少年学生往往是非逻辑思维还处于发展之中，因而他们的心理在很大程度上是随机的。从另一个面来说，处于这个阶段的学生事实上并不是我们认为的那么单纯，他们实际上是开始认识到社会的压力。当然，由于他们还没有真正进入社会，其实他们并没有受到社会工作环境压力的压制，相应地，他们的思维方式和思想方法

4、当然也就没有被社会现实所限制和规制，其心理活动和实践活动中能够超出思维常规，时时表现出"前无古人”的独到之处。2、思维模式的发散性在教育实践中我们发现，学生无论是在自主性的学习、游戏活动中，还是在回答老师提问的过程中，都表现出极强的思维灵活性，这种灵活主要表现为思维的发散性。从个体角度来说，学生个体的思维模式是多方向发散和立体型的，学生表现为可以灵活地从一个思路转向另一个思路，不同学生在思维模式上是完全不相同的。这种无现成的轨迹和程序的发散性思维有助于帮助学生多方位地试探性地寻求解决问题的办法，包括探讨解决问题的新途径、提出解决问题的新思路、设计解决

5、问题的新方案，也包括对事物提出的新认识和新判断。这也就说明了学生具有极强创造性潜能。3、思维态度的冒险性学生的思想是积极的，但他们的思维却具有一定的冒险性，这表现在他们敢于冒险，敢于用自己的思想方法和思维方式去探索未知。由于创造思维活动和创新思维活动是否取得成效以及取得成效的大小要受着实践的条件与水平、认识的水平与能力、事物发展的程度及本质暴露的程度等多种因素的限制和影响，因而创新思维的风险性往往因人而异、因时而异、因问题和对象而异。一方面，学生思维活动的发生伴随有“想象”、“灵感”、“直觉”之类的非逻辑性，另一方面，随着学生知识拥有量的增加、认识水

6、平的提高，思维的独立性、批判性将会不断地提高，思维的深刻性也会不断增强，进而会促进其思维的能动性不断提高、也会使其思维的发散性不断增多。由于创造心理的精髓和内在的东西只属于个人，而且学生思想开放、活跃，思维敏捷、精力旺盛,并且他们已不满足于现成的结论，对于探索事物因果关系的规律性具有浓厚的兴趣，乐于独立思考、独立判断，通过思维过程使自身思维水平和能力有效地实现发展提升。二、班主任工作中培养学生创造性的现实需求心理活动是人脑的机能。针对当代学生创造心理发展的主要特点及表现，要在实践中充分认识，将他们逐步培养成为具有较强创新意识和创新能力的开拓型人才。根

7、据教育部制定的培养创造性人才的计划，结合学校实际，统筹规划，有效推进。全国人才工作计划的启动实施，既是人才强国战略的贯彻落实，又是培养各方面创造性人才的需要。在具体的实践中，学校要做好人才培养工作，关键环节和核心因素是营造一个有利于学生进行创造性活动的环境氛围，培养学生进行创造性实践的积极性和主动性。然而，当前还比较缺乏这种环境氛围，具体表现为：很多学校还没有建立起高素质、专业化的教师队伍；包括一些所谓的“研究型”在内的很多学校没有将培养学生的创造性作为一项重要工作，而仅仅是停留于培养“应用型”人才。这就要求学校必须把吸引、培养和造就人才作为一项重要

8、战略任务切实地抓紧抓好，使其成为集聚人才的战略高地，以此促进学校教育教学的发展。正所谓“名师出高徒”，有了高