浅议学生创造性人格培养

《浅议学生创造性人格培养》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅议学生创造性人格培养人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面，而创造思维是创造力的核心。1注重主体参与，树立自信心在教学中，我充分发挥学生的主体作用，为他们创设尽可能表现的机会，通过问、讲、想这些学习活动使他们真正成为学习的主人，从而树立自信心。学生是学习的主人，课堂教学必须注重主体参与，在教学中力求做到：把问的权利方给学生。学贵有疑，让学生主动提出最能激发学习的积极性。因此，在课堂上我常激励学生敢于质疑，善于质疑，针对提问相机诱导，及时作出评价；对闪现学生智慧火花的问题加以肯定，对问题指点迷津，让学生学会思考。我在课堂上把讲的机会让给学生。虽然教师的精讲是必要的，但是学生主动表达自己

2、的认识、感想的交流更重要。例如学习一些新知识时，我就让学生先试着解答、讲解，这样不仅为学生提供了参与机会，能尽情发表自己的见解，表现自己的才华，而且使他们尝到了成功的喜悦，使他们学得更主动、更积极。2创设想象情境，诱发学生创造性想象培养学生的想象力，首先要使学生学好有关的基础知识。其次，新知识的产生除去推理外，常常包含前人的想象因素，因此在教学中应根据教材潜在的因素，创设想象情境,提供想象材料，诱发学生的创造性想象。例如，在复习三角形、平行四边形和梯形的面积时，我要求学生想象如何把梯形的上底变得与下底同样长。这时变成什么图形？与梯形面积有什么关系？如何把梯形上底缩短为0,这时又变成了什么图形

3、？与梯形面积有什么关系？问题一提出，学生想象的闸门打开了：三角形可以看作上底为0的梯形，平行四边形可以看作是上底和下底相等的梯形。这样拓宽了学生思维的空间，培养了学生创造性思维的能力。3鼓励学生求异，培养创造性求异思维是创造思维发展的基础。它具有流畅性、变通性和创造性的特征。求异思维是指从不同角度、不同方向，去想别人没想到的，去找别人没找到的方法和窍门。要求异必须富有联想，善于假设、怀疑、幻想，追求尽可能新，尽可能独特，即与众不同的思路。课堂教学要鼓励学生去大胆尝试，勇于求异，激发学生创新欲望。例如：有这么一道练习题：“甲数是乙数的3倍，乙数比甲数少8。甲乙两数各是多少？”这时就要引导学生从

4、不同角度去思考，用不同方法去解答。解1：设甲数为X,X-X—3=8；解2：设乙数为X,(X+8)4-X=3；解3：设甲数为X,X4-(X-8)=3；解4：乙数为8三(3-1)=4,甲数为4X3=12o学生在求异思维中不断获得解决问题的简捷方法，有利于各层次的学生参与，有利于创造思维能力的发展。总之，在数学教学过程中，努力培养学生思维的创造性,是未来社会对教育提出的更高的要求。培养思维的创造性，表现在思维上，即善于认识和改造自己已有的知识，使之适用于目前的问题，善于引导创造性的思考；表现在能力上，能够提出与众不同的问题，或用与众不同的方法解答问题，有自己的独立见解和创造性的想象力，能够理解以前

5、没有学过的知识。教学在培养学生的解题能力的同时，应重视培养学生的思维创造性，即培养学生创造性人格。