浅谈中学语文教学中朗读的重要性

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1、浅谈中学语文教学中朗读的重要性谢林芳（安吉县章村中学，浙江湖州313300）摘要:语文教学的目的是指导学牛正确理解和运用祖国的语言文字，培养学牛听说读写的能力。其中朗读是学习语言的重要途径之一。朗读在语文教学中至关重要，教无定法，可谓是“仁者见仁，智者见智”。作为一名农村的教师，笔者在语文教学中一直坚持着注重朗读教学的原则。关键词:中学；语文教学；朗读朗读就是把文章清晰地念出来。具体地说,朗读就是通过富有艺术感染力的声音,牛动地再现文章的思想内容，加深对文章的理解，引起共鸣，激起学牛爱憎分明的强烈感情。同时，朗读既是一种重要的言语能力，也是一种重要

2、的智力活动。经常朗读可以加强记忆，丰富词汇。正确朗读，不仅能提高学牛的鉴赏能力，培养良好的语感，还能养成正确的语言习惯，促进阅读、写作能力的提高。可偏偏农村中学的孩子会有些惧怕朗读，再加上老师更多的时候忽略了朗读的重要性，导致学牛对文木的记忆只是死记，而不是在朗读欣赏的基础上加以记忆和提升的。一、通过在教学中穿插朗读，全方位、立体化地感受课文从一定意义上来说，书面上的语言是不完全的语言。语气、语调、语势、语感，抑扬顿挫、轻重缓急，仅靠书面上会受到局限，不读会表达不出来。有位外国语言学家就曾说“语言不等于言语”，“言语要比语言的材料（词汇、语法）丰富

3、得多”。因此对课文这种书面语言，必须通过朗读这种声音的媒介，将无声的语言变成有感情的音响，使它增加活力，跳跃着牛命，从而使学生全方位、立体化地感受文章。如《背影》一文，学生在最初拿到文章后，如果不朗读，学生对这篇文章的了解充其量只能作一般的肤浅的理解，只是写了父亲与儿子的一些事，无法深刻体会朱自清他们父子之间的感情，一种似乎搀杂一些矛盾的感情，读时要用低沉的语调，深沉的感情，读完后可以问学生还感受到他对父爱的怎样的理解,一遍不行，再读一遍。这样，学生就纷纷地、渐渐地有些深入的体味和领悟了。只有在教学中通过朗读去“复活”它，重现当吋的情境，用适当的语

4、调，方能真切地体现他们的感情，有效地启发学生去揣摩，玩味，从而引起共振、共鸣，以致全方位、立体化地感受课文。二、通过朗读与教学相结合，加深记忆，丰富词语，培养语感，提高语言表达能力农村学生在背诵时大多是死记硬背，朗朗的读书声不绝于耳，但大多与欣赏不管，但真正带有欣赏的朗读吋由于调动了多种感官，首先是加深了记忆,而且是在不知不觉的自然加深记忆。原来，记忆不只是眼睛和大脑所占有的功能,其实我们的耳朵、舌头、口腔、喉咙也能记忆和帮助记忆。叶圣陶先生曾精辟地指岀：“吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。”语文教学中对文章的记忆，倘若离开了反复的朗读，那

5、就是强记，不牢固的，而且遗忘的时间会很短;而反复朗读，是不断的咀嚼享受，也自然易记，还记得牢，“熟读成诵”就是这个道理。叶圣陶先生还从教学的角度讲过：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作i种负担。一遍比一遍读来入调，一遍比1遍体会亲切，并不希望早一点能够背诵，而自然达到纯熟的境界。抱着这种享受的态度是最容易得益的途径J因此，在语文教学中，凡是要求学生背诵的段落或篇章，就应安排在课堂上反复朗读，仔细咀嚼。当然，文言文总是难以背诵的，教师就要引导学生反复朗读。如笔者教学《湖心亭看雪》一文，这篇文章是张岱作为一个明末清初的人，对故国的思念，将这种

6、思念之情在大自然中进行排解的思想感情，这样，学生通过朗读，不仅能够加强对文言文意义的理解，而且对于文章还能加强背诵，课文思路层次因朗读而清晰，学生背诵因朗读而轻松。学生的朗读过程也是广泛吸取语言表现力营养的过程。课本里古今中外的名家高手，究竟是以怎样的生花妙笔反映现实，表现世界，阐明事理，抒发感情的？这些文字作品作为朗读材料被师生过细分析，深入体味,并且通过自己的有声语言加以表达，这绝不只是“念字出声”的无思维活动，而是动员了自己全部精力的再创作。于是，朗读多少篇之后，多少次朗读之后，大量反复地含英咀华之后，说千道万也难讲清的语感、搭配习惯、语言规

7、律等问题在不知不觉中迎刃而解了，那潜移默化的成果随之日益显露出来：学生不但可以在自己写作时模仿、消化那文笔，还可以在说话时对照、应用那词章，脫口而出，岀口成章，从而使学生思维精密、情感丰富，文字表达和口头表达迅速趋向准确和生动。随着语言技巧的提高，学生辞不达意、言不及义的现象就越来越少；随着语言技巧的丰富，学生会逐步改变心虚笔拙、木讷无文的窘状。这种听说读写相辅相成、相得益彰的效果，是不注重朗读的人所难以体验的。三、通过教学中不断朗读，促进理解、表达、鉴赏等多项能力的综合运用朗读不但包括从文字语言到有声语言的转变能力，如识字、组词、造句等语言驾驭能

8、力，更包括着语言的思维感受能力和对语言完美的鉴赏能力。因此,不能把朗读孤立地看成是一种单项的读文章的能力，它毕显着学生的语