浅谈朗读在语文教学中的重要性

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1、浅谈朗读在语文教学中的重要性　　【摘要】朗读教学是语文教学的重要组成部分，也是语文学心的必要手段之一。细节决定成败，语文教学中的一些细节不容忽视。不管是字词教学、朗读、板书、多媒体运用，还是提问艺术、教学设计、体态语言、教学习惯等，对整节课的教学效率都有着重要的影响。语文教师要不断反思，善于学习他人之长，以补自己之短，追求课堂教学的高效率。　　【关键词】朗读；语文教学；重要性　　【中图分类号】G642【文献标识码】A　　教学时，教者投入，学生才会投入；教者卖力，学生才会卖力！要用自己的激情来点燃学生的激情。下面是我从教师范读、自由朗读、齐声朗读、分角色朗读、熟读背诵、配乐

2、朗读等方面说一下朗读教学在语文教学中的重要作用。　　一、教师范读5　　范读是教师引导学生突破朗读难点的有效策略之一。对以下几种情况教师要适当安排范读：对难于把握朗读要领、又需要通过朗读达到训练目的的文章，要通过范读把学生引入作品的境界当中，以便于学生克服朗读困难，达到训练目的：对精彩的片段进行研读、却又朗读不好时，要通过范读引导学生达到朗读要求；对难以把握朗读节拍、容易读破句子的文言文，要通过范读带领学生达到朗读要求。当然，可以由教师来范读，也可以由朗读水平较高的学生来范读。范读是高水平的朗读，必须真正起到示范的作用。　　指导朗读时，不少教师都要求学生把握好朗读重音，把朗

3、读重音读重读响。但我发现有些教师对“朗读重音”的理解有失偏颇：并不是所有的朗读重音都要大声地读、使劲地读、响亮地读，一些朗读重音恰恰要“轻读”，这些轻读的字词照样叫“朗读重音”。举例：“3月14日下午两点三刻，当代最伟大的思想家停止思想了。让他一个人留在房间里不过两分钟，等我们再进去的时候，便发现他在安乐椅上安静地睡着了――但已经是永远地睡着了。”这里的“睡着”是朗读重音，就不可使劲地读、响亮地读，而应该轻读。　　二、自由朗读　　自由朗读训练适用于新课文的初读阶段和学完课文的品读阶段。初学课文，安排学生自由朗读，其作用有二：一是随意性大，想怎么读就怎么读。初中生有自己相应

4、的独立认识、思辨能力，让学生自主探索作品，自由空间广阔，符合认识新知、独立感知的要求；二是有利于发现朗读难点，如字音、词义、断句等方面的理由。叶圣陶先生说：“无论怎样读，起初该用论理的读法，把文句中一个个词切断，读出它们彼此的关系来，这样读了，就好比听作者当面说一番话，大体总能听明白。”更能体现“听作者当面说一番话”这一特点，而且便于发现理由。学完课文，对重点段落、语句有所侧重，安排自由朗读，重在“揣摩”。其作用：一是理解整体内容把握文章精要内容；二是体会语言特点，研习涵咏经典片段。此时的自由朗读，正如叶圣陶先生所说的“5对书中的某段文字感觉兴趣，也不妨读熟，读熟了，不待

5、翻书也可以随时温习，得到新的体会，就是很大的乐趣。”也就是“熟读思考于自知”的境界。　　三、齐声朗读　　这一训练方式的优点在于能够督促学生准确读出原文，尊重原文，不丢字，不加字，不倒读，不回读。训练学生眼到、口到的能力，看得要准确，读得更要准确。在琅琅读书声中，促使自己专注于文章，达到准确读出文章的目的。针对初小学语文教材诗文篇目的目前状况，适当安排齐读，是非常必要的。读得准确，才能熟悉诗文语言习惯，对这种特殊的语言习惯有了把握，才能做到读来“上口”，产生诗句语感。齐读并不一定要求众口一“调”，齐读可以大声地放开来读，专注程度比自由朗读要高，是指名朗读的“预备式”。　　四

6、、分角色朗读　　针对作品中部分体裁――小说、戏剧的学习，分角色朗读可以充分发挥其品味语言，领悟作品内涵的作用。当然，前面谈到的范读也同样适合于分角色朗读。值得注意的是，分角色朗读的表演要求更高，学生扮演特定角色决定了他们必须摆脱自身角色的束缚，走进作品，扮演作品中的人物，把握人物形象，演绎作品。这一训练方式是诸多朗读方式中难度最大的一种。因此，在过程中，对学生的朗读不提过高的要求。运用现代化的教学设备做示范，引导学生模仿，揣摩、品味人物对话的言外之意，再结合自己的理解进行分角色朗读。　　五、熟读背诵　　篇幅较短的诗文，适合采用读背结合的方式教学，尤其是古诗文教学。“熟读名

7、文，就是在不知不觉之中追求语言的完美”“5使语言不期然而近于完美”。（叶圣陶）这正是朱熹“大抵观书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔”的观点。熟读至此，背诵便水到渠成。初中生处在理解背诵的形成时期，正确引导他们朗读，排除所谓“死记硬背”的负面影响，让他们积极朗读，在理解、感悟的基础上，背诵大量诗文，为“渡江河”准备“舟楫”，为“登高”准备“梯”。在朗读中，不断品味诗文的韵致，达到背诵的目的，那么对作者的诗文风格的体会就会不待老师“讲”，学生就会自己“悟”出。　　六、配乐朗诵　　现当