浅谈朗读在阅读教学中的重要性

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1、浅谈朗读在阅读教学中的重要性叶圣陶先生谈到阅读教学时说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着。通过这一道桥梁，读者才和会面，不但会面，并且了解的心情，和的心情相契合。”由此可见阅读教学绝不能仅仅着眼于书面文字，而是要通过作品的语言，全面地审视和把握作品的显性意义和直观图景，品味、感悟作品的内在意蕴和情趣，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。因此，培养学生对朗读的兴趣，能唤起学生的感情，可以丰富学生词汇。　　朗读是我国语文学习的传统方法，也是现代语文学习的一个关键环节，它是架起文本与阅读之间的桥梁。因此，语文教学应重视朗读教学。　　反思当前的阅读教

2、学，我们不难发现其中存在这样的几个问题：首先，一个最大的问题就是课堂上缺少朗朗的读书声。拿到一篇课文后，学生往往还没有仔细地阅读课文就开始分析讨论，表面上讨论得很热闹，其实并没有自己的阅读体验。学生读书、感悟少，教师提问、分析多。在教学过程中，大部分教师把本应该是个性化、情感化、创造性的阅读演绎成单纯的内容分析，重理性轻感性、重认知轻情感、重学得轻习得。由于缺少足够的阅读时间，学生缺乏兴趣，而教师却忽略了对学生的朗读兴趣的培养。学生在繁重的学习压力下，没有主动朗读的兴趣，也没有正确的朗读态度和方法，教师也只注重强调：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，忽视了在教学过程中

3、引导学生去发现读书的方法。　　阅读，特别是朗读，是语文教学中的一个重要环节,这对搞好阅读教学具有非常重要的意义。营造阅读氛围，优化阅读环境首先要重视的是范读。范读能帮助学生正音，范读传达着教师本人的态度，范读时的鲜明的爱憎情感强烈地影响着学生，使他们的思想感情和教师发生共鸣。其次，要重视加强朗读方法的指导和多种朗读形式的设计。课堂教学中，既有研读技法的指导，又要根据教学内容在各个环节设置了不同形式的朗读，不但激发学生朗读的积极性，而且使学生在不断的朗读中感悟了学习的内涵。要以充分发挥学生的自主性、能动性和创造性为前提，以创设民主、宽松、和谐的朗读氛围为条件，教师的主导作

4、用与学生的主体作用更趋一致，使朗读方法指导真正落到实处。　　品读：这是学生自由朗读环节。一万个读者就有一万哈姆雷特，只有给学生充分的自由朗读时间，学生才有可能读出自己的独特体验。初中学生有一定的理解基础，通过自己自由品读，能找到认为写得好的语句，在朗读后让学生谈谈喜欢的理由，理由只要言之成理即可。教师在学生朗读的同时注重对学生的读法点拨，引导学生仔细推敲字词句，分别从语速、语调、轻重音方面去揣摩、体会，如何与近距离的交流。这样的朗读可以充分发挥出学生的个性，充分体现学生自主的过程，有利于学生思维能力、语言组织能力的培养。　　思读：是在品读的基础上对文本的进一步朗读和理解

5、。学生的理解能力毕竟有限，因此教师在前面的朗读基础上要引领学生进一步思读。可以预设几个较有代表性的问题，让学生带着问题读课文，对学生的理解起到拔高的作用。在加深对课文的理解的同时引导学生善于发现问题，肯于解决问题，以思考促朗读，以朗读带思考。深入理解感悟，直至豁然开朗，茅塞顿开，获得成功的体验，进一步调动学生学习的积极性。　　疑读：学习贵在有疑，在朗读过程中，寻找疑难，是进一步感悟课文，深入理解课文的关键。在读中积极发现疑难，循序渐进，学生容易养成推敲习惯，对以后的阅读与写作产生积极的影响。　　竞读：朗读比赛，对同一句话的朗读竞赛中读出自己的理解体会，既加强了学生的竞争

6、的意识，提高了读书的兴趣，又使学生在竞读中进一步加深了对课文的理解。　　齐读：归纳文章的主旨后，再次体会写此文的意义，点出文章写作特点。最后通过齐读再次把学生的情感提升到一个高度。　　中学语文教材所选文章多为典范作品，文质兼美。我们要让课堂中多一些朗读，培养学生的兴趣，丰富学生词汇，提高学生水平。