浅论初中历史教学中对学生情感培养

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1、浅论初中历史教学中对学生情感培养摘要：新课程改革提出了教学的三维目标，其中情感、态度和价值观这一目标是最终目标。对于初中历史教学而言，培养学生正确的情感、态度和价值观意义更加重大。本文在对历史学科情感教学的涵义进行了研究，对如何在初中历史教学中加强情感教学提出了几点建议，以期能够为提高初中历史教学水平提供一点借鉴。关键词：初中历史情感教学内涵策略情感教学始终贯穿于整个教学活动的开展，它要求教师在课堂教学中，不仅向学生们进行知识的传授，还应该包含各种情感，注重对情感因素的积极利用，以此使教学的效果得到优化，引起学

2、生们的情感共鸣，使学生在增长知识的同时还能够树立一种正确的思想意识和合理的价值观，促进学生的人格完善和健全的心理。历史是对国家和世界的发展过程中重大事件的一种书写，其中包含了人的主导作用，必然包含着丰富的情感，因此，在初中历史教学中，不应该生硬的灌输书本知识，而是应该结合历史描述的情境，将教师的情感因素融入其中，开展一堂血肉丰满的历史课，使学生不仅掌握相关知识，还领会历史的深刻含义。一、历史学科情感教学的内涵情感教学是指教师在教学过程中，运用一定的教学方法，通过激发、调动学生的情感因素，充分发挥情感因素的积极作

3、用，从而增强教学效果、完成既定的教学目标。在情感教学过程中，情感因素和认知因素相互影响、相互促进，因此可以说情感教学是真正意义上的教学活动。历史学科的情感教学具体是指教师在历史教学的活动中，着重突出历史的人文学科特点，充分考虑历史学科认知因素，以教育学心理学理论和情感教育理论为指导，针对学生的情感特征进行教学的教学模式。历史学科的情感教学活动，在教学过程中创设愉悦的教学情境，融会教学的各个构成要素的情感功能，灵活机智地组织教学，使学生产生积极的学习情感，调动学生的非智力因素，提高课堂数学效率，使学生形成健全的人

4、格和良好的道德品质，使学生得到全面健康的发展。二、加强初中历史教学中情感教育的策略1•教师要彻底转变教学观念课堂时体现民主理念的场所，历史教师要做到真正落实民主理念的执行者和引导者，而学生则是内化民主理念的主体。由此可见，教师和学生是教学中不可或缺的两大主体，教师只有在学生积极有效地参与下才能有效地实现课堂民主的氛围，完成教学过程。作为历史教师，首先要转变传统的教育思想和教学观念，重视学生的情感因素，处理好学生情感教育与认知教育的关系，努力挖掘初中历史教学中的有效情感要素。彻底改变以往教师以主观讲授为主的教学模

5、式。同时，历史教师的情感素质对学生的情感意识的培养起着重要的作用和影响。因此，教师要培养学生的情感意识，首先要注重自身情感素质的提高和完善，提高自身的美感、道德感和宗教感，以树立自身良好的育人风范。2•创设情境氛围，加深学生情感在历史教学中，教师要在注重情景教学中、要在琢磨教材中苦下工夫，尽量挖掘历史事件中的情景，应精心创设适当的环境气氛，使学生情绪受到感染。我先后使用过华师大版和人教版的初中历史教材，不管哪种教材，都较以前有了很多改变：图文并茂、内容简单，但要找到合适的历史情境,给学生一个身临其境的感受，教师

6、还是要查阅大量资料、深钻教材、体会情境，从而才能在讲课时有声有色、寓理于情。如讲八年级上册《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》这一课时,我用多媒体播放了“卢沟桥事变”和“南京大屠杀”的两段视频以及其他一些图片文字资料，加深了学生对历史知识的认识，激发出学生的爱国主义情感，并在此基础上鼓励学生努力学习，报效国家，让这段历史永远不会重演。通过创设情境氛围的方式，带学生进入广远的意境，穿越历史的长河、缩短久远的历史距离，让历史仿佛就发生在学生眼前。这样，不仅激发了学生的情感，也达到“意境广远”、“理寓其中”，加深了学生对历

7、史知识的认识，从而使学生获得了有血有肉的知识，教师也达到育人的目的，也为学生学习历史创造了很好的条件。3•挖掘感人的教学资源历史是对过去发生的事情的真实记录，初中历史是对古今中外发生的重要事件的简单介绍，内容无所不包，涉及社会生活的方方面面，有的是学生感兴趣的，有的是学生不感兴趣的。教师在教学过程中，对于每一章节的教学内容，一定要认真加以研究，精心备课。不同的教学内容，培养学生不同的情感：有的能培养学生的爱国主义激情；有的能培养学生的集体主义精神；有的能培养学生的热爱科学的精神；有的能培养学生坚忍不拔的品质。达

8、到这一目标的关键在于一定要善于挖掘教材中感人的教学资源，才能使课堂气氛活跃，学生的情感被激发，最终达到情感目标的实现。4•充分利用每年的各种纪念日，进行情感教育如“五•四"爱国运动、红五月、“七•一”建党、“八•一”建军节、“十•一”国庆节、“一二•九”学生运动……这些纪念日都是情感教育的绝好时机，教师可以发动学生找资料，更好地了解这些纪念日的来历和重大意义。上学期，我们学校历史组和团