科研导师模式下本科生创新团队构建及培养

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1、科研导师模式下本科生创新团队构建及培养摘要：在系统分析设定本科生创新团队科研导师模式必要性的基础上，结合近几年的本科生团队培养的实践效果，从创新团队的构建模式和团队的培养方法上进行比较分析，探讨模式和方法的有效性。Abstract：Onthebasisofanalyzingthenecessityofscientificresearchsupervisormodeofundergraduate?sinnovationteamsystematicollyandcombinedpracticaleffectofundergraduategro

2、uptraininginrecentyears,thispapermadecomparativeanalysisfromconstructionmodeofinnovationteamandtrainingmethodsofthetearn,anddiscussedtheeffectivenessofmodeandmethods.关键词：科研导师模式；创新团队；构建；培养Keywords：scientificresearchsupervisormode；innovationteam；building；training中图分类号：G642文

3、献标识码：A文章编号:1006-4311(2013)02-0225-020引言创新是一个国家和民族综合实力与核心竞争力的决定因素。高校拥有知识传承的载体，是崇尚并实现创新的活跃群体资源的主要基地。但既往的传统教学方法和模式下培养出来的大学生惯于对“学术权威”按部就班地模仿和照搬照套，在创新认知、思维和实践的各个环节中，普遍缺乏应有的批判精神和实践能力。基于此，国内高校近年来尤为重视大学生在创新意识和能力上的培养，由高校师生广泛参与的带头人引领下的群体或学生自愿组成的以创新为目标并能在创新中获得一定成就的学生共同体由此而产生。本课题以江苏科

4、技大学环境工程专业的本科生作为研究蓝本，在与真实的大学生创新计划团队互动的过程中，通过探索合理的团队构建模式、对比各种培养方法，力求完善创新团队构建与培养的理论。1本科生创新团队科研导师模式的必要性目前在校的大学生在掌握知识水平的层面上主要分为两类：一是一二年级的低学年本科生，这部分学生的主要任务是接受通识教育课程的培养，主要为基础理论课程和相应的基本实验技能训练。低年级学生对于课程的认知仅仅限于接受和模仿，因为还不具备对知识进行活化和批判的能力；另外一部分则是三四年级的本科生，此阶段的学生开始或者已经进入到专业基础和专业课的认知环节，对

5、本专业的发展动向和最新的技术应用领域具有一定的了解，掌握了基本的专业层面理论和实验技能，有些甚至已经具备了开展本专业科研的能力雏形。这一阶段的本科生具有强烈的深化专业知识的心理需求，对专业理论的实际运用呈现出跃跃欲试的态度，也渴望得到机会和扶持。因此，具有专业理论基础和心理优势的高年级本科生，在共同愿望的学习、研究和应用一体化下是高校中组成具有创新意识、勇于解决人类面临的重大现实问题的主要群体。但不可忽视的是，这些高年级的本科生创新群体对于专业知识的运用尚停留在萌芽状态的认知和敲门阶段，在科研的选择方向上存在迷惘，对实践环节中出现的复杂情

6、况缺少应对经验，这往往导致创新团队在成长过程中频繁''遇险”，走弯路和停滞不前甚至进入“死胡同”的问题和现象层出不穷。因此，仅仅带有科研的热情、兴趣和愿望还不能充分保证团队的良性建设，科研的前进道路上如何把握方向、认清道路以及排除障碍是团队健康成长必然要认清的问题。基于此，科研导师在团队成长过程中不可或缺成为必然。2科研导师培养模式下的团队构建模式以江苏科技大学环境工程专业的本科生创新团队建设为例，08年至今，已系统开展了多种不同形式的本科生创新培养工作，历经优秀生培养计划、校级开放性实验项目团队、校级专业综合实验技能培训计划到现已成熟的

7、大学生创新计划项目团队。目前已稳定为以本科生为创新项目主体，聘请具有科研基础和专业理论涵养的科研导师为项目指导。此模式构架在几年来的实际运行中颇有成效，积累的几多经验如下。2.1优秀生带队组建模式生化学院在04年伊始制定了优秀生选拔及培养制度。将大二或大三本科生中成绩优秀且学有余力的学生遴选出来，采取“双向选择”和院系选配相结合的原则来配备专业导师。优秀生在接下来的学习过程中，无论在生活、学习、科研和思德方面专业导师都会给予必要的指导和帮助。优秀生的优势在于对基础课程的扎实掌握和思想上对学业的“专一性”，这种“专一性"主要体现在绝大多数的

8、优秀生在入学伊始便抱着四年后继续深造的信念来完成学业。由优秀生牵头根据共同的兴趣、爱好、甚至性格投缘的特质所组建的成员模式，对本专业理论层面的知识和实践科研环节都有强烈的求知意愿，科研导师在指