精讲多练提高语文阅读教学效率

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1、精讲多练提高语文阅读教学效率【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)13-0237-02语文课堂是语文教师教学的主阵地，在这里，语文教师不仅要培养学生热爱祖国的语言，更要不断地提高学生的语文能力。近些年来，课改的春风吹遍了教育的每一个领地，'‘满堂灌”、'‘填鸭式”等老一套的教学方式早已淘汰。“主导主体”、“主动参与”、“合作探究”、"对话互动”……一系列新词经常入耳，永驻心头。但是，如何在日常的课堂教学中真正落这些理念，提高语文阅读教学的效率呢？我认为，语文

2、教师在阅读教学上要注重：主动参与、精讲多练。这样才能充分调动学生学习的主动性，让学生真正地参与进来，与教师互动，与同学互动，与文本互动，在专注、热情的氛围中学好语文知识，提高语文能力。1课文不必全方位讲解，可以有选择性地精讲不少语文老师在上课时总是滔滔不绝、激情四射，讲得生动精彩。一篇课文分析得头头是道、滴水不漏，有着深厚的文学功底。作业一检测，效果却不行了，上课讲过的知识,学生已不记得了，枉费了老师的心思。语文教材上的每篇课文都是精心挑选出来的，都有其独特的魅力。语文教师在备课时，要仔细分析、研究教材

3、，明确学生的学习目标，找准教材的重点、难点，有针对性地精讲，有的放矢，完成教学任务。例如，我在教学《傅雷家书两则》时，我就抓住了这篇课文的两个问题：1、这两封书信分别是在什么情况下写的？傅雷希望儿子成为一个怎样的人（用文中一个词语回答）？2、“赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！”这句话该如何理解？学生在朗读完课文，扫清字词障碍之后，我只抛给了学生这样两个问题，带着这两个问题，学生们再次回到文本，通过个人思考、合作探究、比赛抢答等方式解决了以上两个问题。我呢，也适时主动地参与学生当中，和学生

4、们一同讨论，一同释疑。平等对话，共同学习。虽然问题不多，但引起了学生探究的话题，激发了学生探究的欲望，学生们真正地投入进去了，课文的重难点解决了，其他的问题也就迎刃而解了。2注重在课堂中训练，全面提高学生的语文能力《新课标》明确指出，语文教师的任务就是要培养学生的听说读写能力，而这些能力的培养就得在课堂中让学生多训练。训练学生的朗读能力。俗话说：“书读百遍，其义自见”。古代伟大的文学家很多，他们在接受教育的时候，几乎靠的就是读背。如今，我们的学生同样需要朗读，在不断地朗读中，才会有了对语言文字的感觉，才

5、会有了对语言文字的积累与沉淀。每节语文课，我几乎都不忘学生的朗读：指导学生的朗读技巧，鼓励学生动情朗读，开展学生朗读比赛等等。方法多种多样，琅琅的读书声，让每节语文课都有十足的语文味。例如，我在教学《安塞腰鼓》这篇课文时，教学的重点就是学生的朗读。齐读、小组读、男女混读等多种形式，学生们读，学生们听，学生们评，说说哪些句子该读得有气势，哪些句子该读得柔和，在不断地朗读中让学生亲身感受西北腰鼓的美，感受西北高原的美，感受西北汉子的美。训练学生的口语交际能力。课堂的主动权在学生，学生若在课堂上沉默不语，老师

6、说得再多也无际于事。语文老师在上课时要尽量让学生在课堂上多说话，这样既能让学生开动脑筋、思考问题，又能锻炼学生的口语交际能力。例如，我在教学诗歌《石壕吏》时，我就设计了一个说话场景：老妇人的“前致词”不是一口气说出来的，而是在差吏的威逼下一步一步说出来的，你们想像一下他们当时是怎样对话的？同学们一听就兴趣盎然，在下面就开始了对话，说得热闹欢快。其中有两个同学是这样对话的：差吏（同学甲）：你家男人呢？都躲哪去了？老妪（同学乙）：都上战场当兵了，一个已战死在外了。差吏：我进去看看，看还有没有男人？老妪：不骗

7、你们的，我不能让你们进去，里面有个衣衫不整的儿媳妇，正在家喂养孩子。差吏：滚一边去，我们抓不到人也交不了差，实在没有,就让你儿媳妇抵算。老妪：求你们了，实在不行了就让我去吧，虽不能上战场，还可以烧烧饭。同学们在对话时的神态、语气还有动作，俨然就是杜甫笔下的人物，惟妙惟肖，精彩无比。训练学生的写作能力。学习汉语言，不仅要让学生说得流利、说得明白、说得简洁，还得让学生会写。能写写身边经历的事情，能描绘美景塑造人物，能抒写心中的情感，能谈论家事国事天下事，除了在作文教学中要加强训练，在阅读教学中也要有渗透。例

8、如，我在教学《我的叔叔于勒》这篇小说时，在课堂中要求学生写一段话：不久以后，于勒又发财了，请你发挥你的想像，以“我的叔叔于勒又来信了”为开头写一段话，200字左右。十分钟之后，同学们都在本子上完成了，很多同学都站起来读了自己的文字：有的想像菲利普夫妇又高兴了，又在盼望赞美中等待；有的想像菲利普夫妇再也不相信了，再也不沉迷于幻想中了；有的想像菲利普夫妇马上去找自己的富弟弟了……学生的想像力让我吃惊。学生是有写作欲望的，是有写作快乐的。教师在阅