小议体育教师专业成长路径

《小议体育教师专业成长路径》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小议体育教师专业成长路径中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328(2012)04-000-01摘要体育教师的专业成长对于学校体育工作的开展至关重要。本文主要运用文献资料法和专家访谈法，通过对体育教师的专业成长路径进行了探讨，得出以下几点结论，希望对当前学校体育工作的顺利开展和体育教育改革有所参考价值。关键词体育教师专业成长路径浅探一、上级领导的高度重视一所学校体育工作搞的好坏，关键看校长的支持程度。当前从学校管理层面来讲，首先要提高学校领导集团，尤其是一把手校长对体育工作的认识，明确体育工作指导思想，重视体育建设的投资，加强学校体育工作的制度管理，建立合理的体育工作绩效

2、体系，理解和支持体育教师的辛苦，在奖优、职称评定、福利发放等方面做到公平对待、体育优先,体现出关心广大体育教师的人文精神。另一方面，广大体育同行也要消除"等、靠、要”的思想，依靠自身的勤奋努力换来的工作实绩，来树立体育教师的自我职业形象，转变社会对体育行业的偏见认知，靠成绩来重塑体育教师的社会地位。各类学校要迅速提升学校的体育实力，走体育强校之路,学校领导就必须高度重视和积极创造条件、制定相关激励措施，设法加快体育教师队伍的专业成长。因此，体育教师的专业成长路径首先是领导的高度重视。二、爱岗敬业，上好体育课青年体育教师要成为一名优秀的体育工作者，首先要具有爱岗敬业、积极进取的品质。不能只把

3、体育教学工作当成职业，而是把这份工作当作事业来干，热爱体育教育工作。第二要具有勤恳工作、吃苦耐劳的精神。常言道：吃得苦中苦，方为人上人。要将爱岗敬业的热情溶化到日常的体育工作中，要勤勤恳恳、扎扎实实工作，尤其是吃苦耐劳，别人不愿干的要主动去干。第三要乐于奉献。上好体育课是体育教师的首要任务。体育课既能展示出体育教师个人的专业水准，又能得到学生的赏慕、树立出自己良好形象。笔者认为体育教师上好体育课要做好以下三点：一是以学生的运动基础为现实依据，要因地制宜、因时而变地，合理利用已经掌握的教学理论和运动技能，高效开展日常教学工作。二是虚心观摩学习、多请教经验丰富的老教师，加强交流与探讨，再在实践

4、中探索与创新。三是认真落实体育新课改精神，及时了解最新教学改革动态，通过多种学习途径与方法，尽量做到学以致用。在教学研究中逐步积累经验。所以，青年体育教师要想加快自己的专业成长途径，就必须上好每一堂体育课［1］。三、带好运动训练，树立学校体育形象在日常的学校体育工作中有很多的竞赛机会，例如：田径运动会、篮球赛、足球赛、体育舞蹈比赛等等。体育教师一定要把握好机会，根据自己的所学特长和学校竞赛的需要，主管负责或与他人合作带好一支训练队。而教练员的主要工作就是科学选材、规范管理和有效训练。科学选材主要是看运动员的身高、协调能力、柔韧性、爆发力及心理素质,可以通过相关的学生选材标准作为参照进行项目

5、测试，再结合教练员的经验和学生的意愿综合判断。规范管理是运动队能够快出成绩、出好成绩的保证。学生所从事的是业余训练,以兴趣为主，不可等同于专业体校的训练时间和强度，可以给学生建立档案袋制度，记录学生训练成绩、学习成绩、思想变化、训练次数、训练态度等情况。提高对队员的管理效果，防止意外发生。有效训练是指用符合运动规律的训练方式，科学合理地对学生进行训练。而有效训练队关键是练什么、怎样练和练多少。练什么是目的，怎样练是方法，练多少，控制好训练的负荷和强度。四、加强校本教研所谓“校本研究”就是以专家、理论工作者、教研员和教师一起以先进的教育理论为指导，将教学研究的重心下移到学校，以新课程目标为导

6、向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，对教学进行诊断与评价、研究分析，经过反复的探索与实践，把新的教育理念真正变为教师的具体教学行为。这种研究强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升和规律的探索。当前学校体育教学中校本研究具有下列特点：一是体育教师个人自主研究的多，学校体育教研组团队研究的少；二是经验总结式的研究多，课题式的行动研究少；三是理论研究多，理论指导实践的应用研究少；四是随大流、赶时髦的研究多，联系本校体育教学实际的研究少；五是缺少从事体育教育教学研究方面的专业人士的引导［2］。五、

7、注重自我反思教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素，所以新课标中非常强调教师的教学反思。学会反思，促进体育教师个体的内心驱动，是教师专业成长路径的关键之一。从当前来看，很多教师不愿意或者是不会反思自己、洞察自己的教育教学行为。这就要求主管部门在指导体育教师自我学习的同时要求他们适时进行自我反思，帮助体育教师将新的教育理念内化为自己的东西，并付诸行动，从''对行动进行反思”和'‘在行动中反思”两个角度对自己的教学