教师专业成长路径思考

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1、教师专业成长路径——学习、实践、反思2011-09-30会同二中李玉军新课程改革要求教师在教书育人成就学生的同时重视自我的专业发展，也就是成就教师。教师只有通过认真学习，亲身实践，深入反思才能不断与时俱进完善自我。一、教师必须不断学习，实现自我超越南宋著名教育家朱熹说过:“为学之道,莫先于穷理;穷理之要,必先于读书。”《给教师的一百条新建议》的作者郑杰也曾说：如果教师不能经常地更新知识结构，不能对新知识保持长久的好奇与敏锐，就有可能被学生看不起，在学生眼里“老古董”多得很呢！一旦教师不被学生看重，真可谓麻烦不断，寸步难行。一旦教师停止了学

2、习，他的工作便如机械的运作，在机械枯燥的活动中觉得生活毫无意义，而学习使你永葆活力，使你有魅力，使学生亲近你。教师要不断学习，要不断地提高自身的素养，是我们所处的时代的需要，是现代课堂教学的需要，是当代学生的需要。作为教师的我们，还是应该不断地充实知识，更新观念，拓宽认识领域，只有这样才能得到更快更好的成长，才能保持教育的青春与活力。尤其需要注意的是，许多老师经过多年的教学，认为自己对所教内容已烂熟于心，没必要再认真努力地学什么新东西。这是非常错误的观点，首先因为知识越丰富，讲起课来就越内容生动有趣、海阔天空，而学生的思维就是适应生动有趣

3、、海阔天空的；其次是知识是需要时时更新的，老的东西总会被淘汰的；再次就是教师在不断学习中亲身体验学习过程能更加理解学生的学习过程，在制定学习计划，实施教学过程中更容易作出符合实际的对策。所以教师永远没有理由停止学习或放松学习。       教师应该紧扣四个方面展开业务学习：　　1、要巩固提高学识水平。传授知识是教师的天职，学识水平无可非议地是教师职业的第一道门槛。可喜的是，近些年来，教师的学历普遍拔高了一个档次，中师拔高成大专，大专拔高成本科。然而学历又不等同于学识，仅有一张合格的文凭还远远不够，甭说文凭真假水分如何，早年的那张文凭也不经

4、旧，知识经不起岁月的淘洗，温故才能知新，倘若拿张反映同等学历的试卷测试在职教师一番，能够考出合格分数的教师孔怕为数不多。甚至，不少小学教师，虽然手持大专文凭，连初中知识也难以应付。笔者就数次听说过这样的事例。　　2、要全面了解教育心理学知识。有了合格学识并不意味着就能把教师当得得心应手。教师“传道授业”，讲的是艺术，要想学生乐其教，就要全面了解学生的年龄特点和心理成长规律，就要深刻领会教育心理学知识。事实与理论往往形成巨大反差，就笔者所了解，真正能自觉把教育心理学当作业务进行学习的教师和学校实在找不出几个，个人经验替代了教育心理学知识。所

5、以，不知晓苏霍姆林斯基，未阅读《给班主任的建议》，没听说“四颗糖”的故事也就见怪不怪了。笔者认为，纵有满腹经纶，不掌握教育规律，面对纷繁复杂的教育个体多半会束手无策，纵有满腔热诚，不了解学生心理，终难走进学生心灵。　　3、要系统掌握新课程标准。没有规矩不成方圆。教师在课堂上的一切教学行为都应以“标准”为准则，这好比射击，没有准星，再高明的射手中靶的几率也要大打折扣。以小学语文课程标准为例，课程标准指出：“阅读诗歌，大体把握诗意。”可我们经常见到的课堂却是“精确理解”。笔者曾用一个问题私下考查过部分教师：“课程标准规定，一至三学段学生的课外

6、阅读量分别不能少于多少?”结果无一人知晓。“课程标准”就是课堂教学的“准星”，它应该驻扎在每个教师的脑海，时刻伴随教师左右。成都实验小学不愧是名校翘楚，以“重读新课标，预约新课堂”为主题给我们提供了一个学习新课标的鲜活标本，我想，大概是陆坊校长以见微知著的眼力发现了问题的所在——教师对新课程标准的忽视与遗忘，认为有必要帮教师校正一下“准星”吧!　　4、要吸收积累名师的教育观点、经典教学案例。提高业务水平的根本目的就是希望教师能把课上好。什么样的课才是好课?怎样才能上出好课?如果没有专家指点，如果仅靠个人摸索，其成长速度必然大打折扣。总之，

7、我们教师应把握时机、不断学习，不断成长。只有这样才会使自己跟上时代的步伐。学习能让我们积累越来越多的知识，凝聚越来越大的能量，能让我们的心儿飞得更高，让我们的人生走得更远。二、教师必须通过实践，改善心智模式实践是检验真理的唯一标准，只有通过不断的实践，才能把学到的观念和方法落实在教育教学工作中，帮助学生确定适当的学习目标，培养学生良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力，创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的积极性，为学生提供各种发展的机会，为学生服务，建立一个民主，宽容的课堂氛围。那么在教学中教师需要打开个人的心

8、智模式。心智模式是根深蒂固于心中的假设、成见，甚至图像、印象。在教育工作中，它影响着个人如何对待外在客观世界，如何采取行动，决定自己什么可以做或不可以做，什么时候做，到底怎样做。教师要适应新课