小学数学教学论文合理科学的运用媒体教学激发学生的学习兴趣

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1、小学数学教学论文合理科学的运用媒体教学激发学生的学习兴趣小学数学教学论文合理科学的运用媒体教学激发学生的学习兴趣湖北省石首市新厂镇小学覃章兰［摘要］:多媒体辅助教学是一种现代的教学手段，它利用文字、实物、图像、声音等多种媒体向学生传递信息。它能多角度地调动学生的情绪、情感、注意力和兴趣；能突破视觉的限制，多角度地观察对象，动态反映概念及过程，有效地突破难点、突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握；并能通过对真实情景的再现和模拟，激发学生的学习兴趣，培养学生的探索、创造能力。［关键词］:信息技术学习兴趣学习方式理解能力创新意

2、识在时代飞速发展的今天，以多媒体为主的教育技术逐渐普及到人们生活、学习、工作环境中，成了现代社会必不可少的一部分，特别在学校教育教学中，多媒体技术与师生的教学息息相关。《数学课程标准》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具。”信息技术与数学课程的整合，是新课程理的基本要求，是时代发展的必然，教学的方法多样灵活，教学的模式不断的变化，

3、数学课堂告别了枯燥乏味，变的生机勃勃。我的实践过程是一、正确运用，激发探究兴趣。“兴趣是最好的老师”。著名教育家布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”在数学课的开始阶段，充分利用多媒体教育资源，如动画、音乐、视频等,以各种形式如：小故事、动画、图片、谜语等，结合学生的生活实际，找准知识的切入点，巧妙设计与教学内容息息相关的激趣方式，引出探究的问题，激发学生体验学习的欲望，从而以高涨的学习热情投入于探索中，为下一环节作好铺垫，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。如在教学《分数的初步认识》一课，在创设情境时

4、，我利用了学生爱看的动画片《西游记》中的片段：唐僧师徒去取经，路过桃林时，八戒要吃桃，唐僧要他先学习数学知识，分桃子。唐僧说：“我有四个桃，要平均的分给你和悟空，一人几个？如果我有2个桃子，平均分给你们两个人，每人又能分几个？如果只有一个桃子，又该怎么分呢？第三个问题难住了八戒。看到他憨态可鞠、抓耳挠腮的样子，学生的兴趣一下子就被激发了起来。我及时抛出了问题：这可把八戒难住了，你能帮帮八戒吗？”喜闻乐见的动画片，活泼明朗的音乐，轻松简单的问题，一下就抓住了学生的心，学生很快就进入了学习的角色。所有学生的小手都举的高高的，就

5、连班内很难投入学习的学困生也加入了其中。通过多媒体课件的直观的效果，用故事的形式创设情境，从而启迪学生的思维，激发学生的学习兴趣，产生了强烈的求知欲。再如我在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性。运用多媒体进行导入教学收到了良好的效果。其做法是：上课开始，教师将屏幕打开播放“唐僧师徒分西瓜”的情景，唐僧师徒四人出现在一荒草丛的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太喝了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个

6、又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4,八戒吃西瓜的1/3,我吃西瓜的l/6o八戒一听瞪起眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子……”到此，我抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。我紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？

7、”此时学生跃跃欲试，欲言不能，我趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到7“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。