论多元文化视域下教育实习转变

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1、论多元文化视域下教育实习转变［摘要］对西南地区高师院校教育实习的调查表明：实习生对本地区多元文化缺乏了解，实习过程中文化实践活动安排较少。由于实习模式单一、实习时间不足及实习指导不完善等问题的普遍存在，很大程度上影响了实习生对本地区多元文化的理解。上述问题的解决需要从高师生对多元文化的需求出发，从贴近实习地区民族文化特点入手，进一步丰富和完善现有的实习模式，实现教师教育实践范式由理论主导向实践主导的转变，以适应西南地区教师培养的要求，并最大限度地发挥教育实习在教师培养中的关键作用。［关键词］高师院校多元文化教育实习教师教育［中图分类

2、号］G64［文献标识码］A［文章编号11005-5843(2012)06-0150-03一、研究缘由文化与教育息息相关，抛开文化，人们就无法理解教育;抛开教育，文化也无法存在与发展。文化与教育的密切关系,使得文化的异同与变迁会在很大程度上影响教育的实施与变革。正如本尼迪克特在《文化模式》中所言：“个体生活的历史首先是适应他的社区代代相传下来的生活模式和标准。从他出生之时起，他生于其中的风俗就在塑造着他的经验和行为。”西南地区多民族的聚集造就了本地区文化的多元，更造就了各民族在认识现实和思考方式上的差异。高师院校的学生（以下简称高师生

3、）在实习过程中的个体文化背景和思维方式都会影响到自身对现时行动和未来计划的生成与重构，更为重要的是，高师生多元文化素养的高低直接关系到本地区多元文化教育的实施。而高师生对多元文化素养的认知和理解，很大程度上取决于高师院校的教育实习环节，职前教师的实习经历不仅会影响到他们专业能力的形成，更会对教师职业的忠诚度产生一定的影响。在文化多元化的西南地区，教育实习现状如何，实习问题有哪些特征，以及如何来寻求有效的解决途径？本研究在实际调查数据的基础上对上述问题进行了量化分析，以期对西南地区高师生教育实习的转变提供有价值的思考。二、研究内容本研

4、究选取了四川、重庆、贵州和云南四处地处西南且具有典型性和代表性的地区，针对该地区高师院校教育实习状况进行了抽样调查。共计发出问卷2000份，收回问卷1800份,其中有效问卷1720份，有效率为86%o有效问卷的地区分布趋势及比例分别为：重庆344份，有效百分比20%；四川454份，有效百分比26.4%；贵州493份，有效百分比28.7%；云南410份，有效百分比23.8%。关于西南地区教育实习情况调查的问卷设计从实习现状和问题入手，包括高师院校学生拥有多元文化知识对实习的影响、现有实习模式、实习指导、实习时间安排等方面，运用百分比、

5、平均数、频数分析等统计方法对数据进行整理分析，从实践和理论的层面探讨问题的解决方式，有针对性地为西南地区教育实习提供合理的建议。三、西南地区高师院校教育实习的现状及问题分析教育实习是高师院校高质量教师培养的重要一环。调查发现，本地区各高师院校在理论上对基础教育实践还没有足够的认识，尤其是面对本地区多元文化的背景，各高师院校缺乏对学生跨文化意识和跨文化交际能力的培养。高师院校教育实习活动的周期过短，使得学生未能深入体会本地区多元文化的内涵，加之对实习活动的安排大都集中在培养环节的末期，一定程度上影响了教师教育理论与实践的融合。具体现状

6、及问题分析如下所示：1多数高师生对拥有多元文化知识有助于实习高度认同，但课程设置缺失本地区教育实习的主要目标是帮助学生发展跨文化交际能力，但这两者之间在互相融合的过程中，高师生理解和掌握实习地区的民族文化是实习任务开展和培养跨文化交际能力的首要前提。实际调查表明，76.7%的学生同意或较同意学习多元文化知识对于实习是有帮助的，不确定、较不同意和不同意的学生分别占19.50%、2.70%各0.70%。现实中多元文化知识对教育实习也是大有助益的。但与此形成鲜明对比的是高师生对本地区多元文化缺乏相应的了解。调查表明，只有22.7%学生选择

7、同意或较同意“对少数民族文化很了解”。同时，亦有92.4%的学生认同学习多元文化知识有助于与不同文化背景的学生相处，这足以说明所调查地区高师生多元文化知识缺失的现状。这与现实中国家统编教材对西南民族地区的文化缺乏关照有直接关系。实际上，民族文化课程设置的缺失导致更多的是民族地区的学生学习汉文化，而汉族学生对西南少数民族文化知之甚少，这种课程模式往往以社会主导性价值为核心，不能充分考虑西南民族地区学生的文化要求，不利于高师生身处不同文化背景的地区时开展实习活动。2大部分高师生对在实习地区进行文化活动持肯定态度，但实践机会较少问卷从实习

8、过程中师范生需要加强与少数民族同胞交流、增加社会文化调查以了解当地文化及参加社区实践活动三方面进行了调查。有近90%的学生都认为进行这三方面的实践活动对实习是十分必要的，而且有助于教育实习活动的展开。高师生在校期间学习的多元文化教育相