高中英语新课导入方法浅析

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1、高中英语新课导入方法浅析邓昭燕摘要：如何使课堂教学的新任务和学牛己经获得的知识发牛有效联系，是课堂教学成败的关键。在使用新教材的教学实践中，教师应根据不同课文的特点,釆用不同的导入方法，选好切入点，设疑激趣，培养学生的问题意识、主体参与意识。关键词：新教材；新课；激发兴趣；导入法所谓导入，就是帮助学牛整理原有的知识体系并使之调整到适于接受新知识状态的过程。导入环节实际上是课堂教学最重要的一环。导入恰当与否，直接关系到教学效果的好坏。导入得法可以使学牛在心理和知识上做好学习准备，使学牛进入良好的学习状态，激发学牛的学习兴趣和求知欲望，从而集中精

2、神学习新的内容。高质量的课堂导入还可以提高教学的针对性和有效性，反之，则容易使学牛产牛厌倦情绪，甚至厌学情绪。因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，是值得研讨的课题。通常，我们要抓住“巧、新、奇”三字。“巧”就是利用学生熟知的事物或知识切入教学，让学牛感到亲切、自然又有兴趣。“新”就是利用热点问题、新牛事物切入教学。学牛对这些问题未能准确把握，很想分享他人意见。“奇”就是利用预料之外、情理之中的事实切入教学，将学生的心“悬”起来，以此激发学牛学习新课的兴趣并主动参与到学习活动的情境之中。一、利用Warmingup和Pre-read

3、ing进行导入从编排形式上来看，教材的每一个新单元的第一项任务是Warmingup（热身），往往以介绍背景知识（小短文）、问卷调查、各种图片或以选择答案等丰富多彩的形式出现，旨在引入木单元的topic（话题）。可以说，每一单元的Warmingup便是对木单元topic最好的导入课。紧接着的Pre-reading,是对木单元的主要阅读课（reading）的导入。大多数都是设计2到5个与阅读课内容息息相关的问题，以1口带新，很自然地将学生引入阅读课的学习中。教材中也有很多单元以图片形式直接展示阅读课的大概内容、故事情节等，如必修1第4单元、选修7

4、第3单元等。由此可见，从编排设计上来看，教材通过对Warmingup与Pre-reading的学习与讨论，学生基本上了解了很多与本单元主题相关的信息和知识，并对阅读课的学习充满了期待。二、利用文中插图设置问题进行导入教材除了主要的阅读课文(Reading)外，几乎每一单元还设置了另-•篇阅读短文(Usinglanguage)和阅读任务(ReadingTalk),并附有与课文内容密切联系的插图。利用课文插图，我们通过问答、讨论的形式和言简意骇、提纲契领的导语，逐步引入本课的话题，让学生初步感知课文的内容，以激起学生内在的学习动力。如必修2第2单

5、元Usinglanguage—Reading、必修2第4单元Reading>必修5第3单元Usinglanguage等。现以高中英语选修7第3单元ReadingTaskuTheInuitLegendofSednatheSeaGoddess"为例，教师可利用课文中的两幅插图作如下导入：T:Let’slookatpictureI.Whatcanyouseeinthepicture?S:Amanandaboat.T:Whatdoyouthinkhisclothesaremadeof?S:Furofanimals.T:Whichparto

6、ftheworlddoyouthinkthismanisfrom?S:NorthernCanada.T:Howdoyouknow?S:Fromhisclothesandtheice-water.T:Quiteright.Let’slookatthesecondpicture.Whatcanyousee?S:Abeaut讦ulgirl,sealsandwhales・T:Yes.Thebeautifulgirlistheoldman’sdaughter.Shebecamethegoddessofthesea.Andherf

7、ingersturnedintosealsandwhales.Doyouwanttoknowhowshebecamethegoddessoftheseaandhowherfingersturnedintosealsandwhales?S:Yes.T:Pleasereadthepassagequicklyandfindouttheanswertothequestionsabove.从上述师生的对话中，教师不仅引导了学生运用已学过的英语知识，而且师生间的对话起到了复习巩固和交际应用的作用，并恰到好处地与新内容联系起来,激发了学生对新知识的渴求。这

8、种导入起到了事半功倍之效。三、自由谈话导入法在英语教学中，教师经常通过让学生进行自由谈话的方式(Free・Talk)作为导入环节的一部分。这种活动能满足学生自我表现