浅析数学导入新课的方法

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1、浅析数学导入新课的方法摘要：小学数学新课导入是数学课堂教学环节中非常重要的一环，关系到能否激发学生的学习兴趣，并使其对课堂教学产生积极回应和将所接受的知识吸收、转化为自己的知识。本文从动手操作、比较分析、创设问题情境、以旧引新等几方面对数学新课导入进行了初步的探讨。中国4/vie　　关键词：新课导入创设情境引新求异实践　　中图分类号：G62文献标识码：A：1003-9082（2017）01-0153-01　　一、动手操作，以激发学生的求知好奇心　　《数学课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生

2、学习数学的重要形式。组织学生在实践操作中探究发现规律，可以充分调动学生的各种感官，从感性到理性，从实践到认识。苏霍姆林斯基曾说：“儿童的智慧在手指上”这也就告诉我们学生各种能力的培养、提高是从动手操作开始的。因此，动手操作是帮助学生掌握知识，发展潜能的“金桥”，是学生求知增智的重要环节。那么，在数学课里，我们更要运用通过学生先动手，引起他们求知的欲望来展开新课的传授。　　例如在“圆锥体积”的教学中，先让学生做与一个圆柱体等底等高的圆锥体倒沙子的实验，学生在动手后自然对其体积的问题充满了兴趣。又如在教“求

3、一个数比另一个数多（少）几的应用题”时，让学生先摆10个三角形，然后在下面摆6个圆形，并向学生说明摆的时候要从左边起，把圆形和三角形一个对着一个地摆。教师问：“哪一行摆得多？看看第一行里的三角形哪一部分和圆同样多？请你们用手指画一画，同桌互相检查一下，看看画得对不对？再画出三角形比圆多的部分。”接着问：“同样多的有几个？三角形比圆多几个？”再启发学生想，三角形比圆多，三角形可以看成是哪部分组成的？多的部分是几个三角形？从而使学生直观地看出三角形多，圆少，三角形可以分成两部分：一部分是和圆同样多的部分，一

4、部分是比圆多的部分，从而体会到多的数能分成两部分，为学习新知识做好铺垫。　　二、通过比较，激发学生的未知欲　　数学教育家波利亚说：“类比就是一种相似。”把两个数学对象进行比较，找出它们相似的地方，从而推出这两个数学对象的其他一些属性，也有类似的地方。在我们新课导入时也可以用这样的方法，比如教“加法结合律”时先给学生出示：（38+63）+37、38+（63+37）、38+63+37三道题让学生先计算，比较下得数，找出规律。在比较中，学生会对这节课的加法合律有了一个好奇心，自然愿意再去找规律！跟上教师的授课

5、内容。　　三、创设问题情境，激发认知兴趣　　创设动机是推动学生进行有意义学习的内在动力，这种动力又可称为内驱力。因此，教师必须依据教学目标，充分认识学生心理因素的能动作用，最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，促使学生的认知情感由潜伏�钐�转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。　　例如：在教学分数的初

6、步认识时，可以这样设计：你爸爸买回一个西瓜，你家4口人，于是你爸就切开西瓜，平均分给每人同样大的一块，那请问你得到了这个西瓜的多少？这时许多同学都难住了，有的同学还会说：“得到了这个西瓜一半的一半”。你就可以问她能不能用一个数来表示“这个西瓜一半的一半”呢？学生被问住了。此时，一种新的数（分数）的学习，成了学生自身的欲望。　　四、通过动手计算，诱导学生产生解决问题的愿望　　小学生往往具有好动、好奇心强、动手愿望强烈等特点，教学者应该针对学生此类特点设计具有引导性、带有悬念的教学引入，把学生的好奇心引导到

7、教与学的活动当中来。正所谓兴趣是最好的老师，只要把学生的兴趣引导到新课导入上面，让他们觉得这个新课知识有意思了，自然会产生疑问：为什么这个知识是这个样子？另外，老师的教学语言在引导过程中也相当的重要，用诸如“大家想不想学习新知识呢？”“今天我们来学习一些很有意思的计算方法，大学有没有兴趣呀？”等一些引导性、问答性的语句来使学生产生课堂互动，带动学习气氛可达到很好的效果。　　如学习“循环小数”时，可先问学生知不知道什么叫循环小数，说出他们认为的循环小数是什么样的，然后说明循环小数是怎么样的一回事，循环小数

8、的表现形式与记法是怎么写的，再通过计算实例10÷3≈3.3333来加强理解记忆。如此，按照步骤一步步地把学生向着教学者的目的引导而去，理解、掌握、运用循环小数的教学目的就顺理成章的达到了。　　五、以旧引新，让学生掌握新旧知识的内在联系　　用这种方法一般是从复习旧知识开始，通过提问和复述，回忆前一节课或一个单元、章节所学的内容，通过复习旧知识的方式导入新课。从旧知识导入新知识，引导学生去发现问题，是常规教学中最常用的导入方法。教学过程中，讲授