高中英语写作常见问题研究及教学策略

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1、高中英语写作常见问题研究及教学策略摘要：对高中英语写作中存在的常见问题进行了分析，并结合教学实践提出了解决学生英语写作中常见问题的教学策略。关键词：髙中英语写作；常见问题；教学策略中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：16723198(2012)240177011高中英语写作常见的问题1.1形态方面的问题(1)冠词的运用。汉语语法中不存在冠词这一概念，因而许多中国高中学生在遣词造句时常常忽略了冠词的运用或者出现错误，该用冠词"an"时用“a”,该用定冠词“the”时却没有写。(2)名词的数、格的运用。汉语语法中对可数名词和不可数名词没有特别的标记。而在英语中可数名词复数要

2、标记-s。大多中国高中学生难以对可数名词和不可数词进行区别，往往忽略了可数名词的复数形式。英语名词有主格、宾格和所有格三种格形式。而大多数高中学生弄不清楚三种格的含义，在写作中常会出现错误，比如该用宾格的却用了主格。(1)时态的运用。汉语中没有时态的变化。而英语语言中''时间概念”特别明显，由于这种差别，中国学生在进行英语写作时不能正确使用时态，该用一般现在时态表达的却用现在完成时态，该用一般过去时态的却用一般将来时态，更有甚者通篇文章全用过去时态。1.2词汇方面的问题(1)词汇量不足。由于英汉语言文化的差异，中国学生在学习英语单词时只是死记硬背的记住单词的汉语释义，却没有

3、弄清楚单词的真正内涵，造成写作中用词不当；再加上单词拼错的现象时有发生，写出来的句子不能完整的表达想要传递的信息。(2)词汇误用。汉语中很多词汇都可同时具有不同的词性，充当不同的句子成分而词形、词意不变。但英语中许多单词在进行词性的转化时词形也要相应变化，高中学生在学习英语单词时往往忽视了词性的变化，因而在写作时会出现对单词的不当运用。1.3句法方面的问题在英语作文中，很多高中学生习惯于先用汉语组织文章结构，然后把汉语逐字逐句翻译成英语，而不会用英语思维,不会用英语组织语言，这种情况下的写作往往会出现中国式英语的表达。比如写成流水句，两个句子用逗号分开，却没有连词连接；或者

4、把两个或多个谓语并列在一个句子中，造成兼语结构。1.4语篇方面的问题一般来说，文章应该做到主题鲜明，中心突出。文章的各个部分都要围绕主题思想展开。但有些学生的作文思路不清、主题不集中，甚至出现文不对题的逻辑错误。此外，写作内容空洞贫乏，部分学生面对作文题目就皱眉头，即使苦思冥想也还是无从下笔，只好说说谚语，喊喊口号，东拼西凑。其结果是所写内容空洞、没有事实和道理作为依据。句中缺少过渡词，简单句堆砌在一起，语篇缺乏连贯性和衔接性和整体性。2高中英语写作的教学策略1.1注重基本功的训练(1)加强词汇教学。词汇教学中，既要做到词汇教学与课文教学相衔接，又不能仅局限于课本，应结合英

5、语的构词法、词性和词形的变化、名词的可数与不可数、固定短语和固定搭配等进行拓展，帮助学生更好的理解和掌握英语词形变化的规律，扩大学生的词汇量。(2)加强句型教学。句子是文章表达思想的最基本单位，因此要加强句型教学、造句练习。可通过连词成句、一句多译、句子仿造和改写等多种练习形式，开拓学生写作思路，增强基本语感。英语是结构型语言，几乎所有的英语句子都是五种基本句型的延伸或变化，因此，训练学生写作基本功，就要教会他们如何正确地运用五种基本句型。同时，还必须进一步加强学生的扩句训练，充分发挥学生的想象力。2.2加强语篇分析语篇分析是提高学生写作技能的有效方法。英文写作的关键是把握

6、好语篇的整体性、衔接性和连贯性。因而在语篇分析中应该注重语篇的整体性、衔接性和连贯性。在英语作文教学中教师应引导学生整体性阅读，多读英文原著、多查英语词典，学会用英语去思考。英语中的语篇衔接方法很多,主要是通过词汇衔接、语法衔接和逻辑联系语等形式来完成的。教师要指导学生正确使用这些衔接手段将文章中的句子以及段落上下联结起来，充分发挥语言交际的作用。2.3加强翻译训练翻译是一种培养语言意识、排除母语干扰的好方法。中国学生在英语写作中习惯用汉语思维，往往按照汉语模式转换英语词汇、语法和句型，写出来的英语句子不符合英语表达习惯。在高中英语写作教学中，教师可以把写作训练和课后的翻译

7、练习结合起来，从词汇、句法、篇章结构、思维方式和表达习惯等不同层面指导学生；同时教师还要将语言和文化结合起来，比较分析不同文化背景下英汉两种语言的异同。重视英语习惯用语和汉语表达的差异。2.4听说读写四种技能综合训练听说读写四种基本技能是相互相成的。首先通过''听”和“读”获得语言知识，再通过"说”和"写”表达自己的思想。“听”和“读”是语言输入过程，是"说”和"写”的基础，只有输入足够的“听”和“读”，才有较好的说和写的输出量。因此，教师要避免孤立地进行写作教学，要注重将写作训练与听、说、阅读教学结合起来。听写结