高中学生英语写作能力培养研究课题实施方案

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1、高中学生英语写作能力培养研究课题实施方案一、研究的背景和意义邙艮500字以内）（一）研究的来源随着英语教学改革的深入，英语写作在高中英语教学中所占的地位已变的越来越重要。2002年8月31日，国家教育部颁布了《普通高屮英语课程新课标（意见征求稿）》（以下简称《新课标》）。新课标明确地对“写”的要求列入英语语言技能的目标中，它很重视中学生在书面表达上应用英语交际的能力，在对学生写作技能及其评价有了较为明确地说明。教育部颁布的《新课标》在写作方面，耍求高中学生能有效地使用书面语言写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度。能在写作中做到文体规范，语言通顺，具有初步的实用写作能力

2、，如通知、求职信，邀请函等等。具备良好的英语写作能力，不但是我国对参加高考的学生的基本要求，同时对提高口语表达能力大有帮助。英语写作能力已逐步上升为高中学生英语综合素质的主要内容。而实际上，我们普遍高中生英语写作能力不高，学生写作能力参差不齐，学生畏惧写作，所以写作一直是一个特别困扰学生的难题。传统的英语教学过于强调语法和词汇，不利于培养学生的语感和英语语言的综合应用能力，学生只是死记硬背，不会运用，更无从下笔来完成一篇英语写作。就以原州区五中学生为例，五中生源主要以农村学生为主，大约有85%以上的学生来口农村初级中学。由于农村基础教育环境低劣，社会生活环境单调，基础教育设施匮乏,导致

3、学生英语成绩参差不齐，总体水平不高，学生除了课堂学习和课外作业练习Z外，很少有接触英语的机会。所以，农村初中学生英语中考成绩普遍较低，进入高屮以后学生对英语课兴趣不大，随着高中课程的难度加大，相当一•部分学生出现学习断层，不会读，听不懂，跟不上，甚至到最后放弃英语。尤其在英语写作方面表现出的问题有:不愿写作，担心写不好，不爱动笔；审题不仔细，不注重英语书写格式；用汉语习惯进行生硬翻译；落笔写作前欠思考，仓促成文；不愿修改，词汇运用不思考；书写不讲规范，过于潦草等等。宁夏每年英语高考试题中写作（书面表达）题占25分，约占卷面总分的16.7%。例如2013年宁夏高考英语试卷采用新课标I卷，

4、写作题25分，历届高考中写作题在25—30分之间。英语写作能力耍求在高考中分值依然较重，必须重视学生这方面能力的培养。以高三第一学期的一次统测考试题为例，本次试题书面表达25分，按5个档次评分，评分标准从文章内容、英语的语法结构和词汇、语句间的衔接和连贯、整体效果等方面进行，本班共有学生67人，得分情况统计如下：档次第五档21—25分（很好）第四档16-20分（好）第三档11—15分（一般）第二档6〜10分（较差）第一档1〜5分（羌）得分人数1722325从表中可以看出，写作的平均得分为10.64分，得分在第三档（一般）的占32.8%,第二档（较差）的占47.8%,两项合计达到80.6

5、%,学生的写作能力比较薄弱，得分率低，同时也说明了学生写作提升潜力较大。因此对我校高中学生的英语写作能力培养进行研究，加强英语写作能力的技巧指导，具有很强的现实性和较高的实用价值。二、拟研究解决的问题邙艮200字以内）1•对我校学生的英语写作能力进行调查，分析学生英语写作水平低下的原因。2•针对现有的问题，结合文献阅读，探索和总结有效提高学生英语写作能力的策略和方法。3•将这些方法和策略运用于教学实践，提高我校学生英语写作水平，并将之推广。三、研究目标邙艮300字以内）1・通过本课题的研究，了解目前南部山区学生的英语学习状况，尤其是英语写作的状况，探索适合于南部山区学生英语写作的策略和

6、技巧，有效地提高学生的英语写作水平。2、通过本课题的研究，探索并总结出提高南部山区学生英语写作的方法和技巧，帮助实验教师提高进行教学研究和运用英语的能力。3、通过本课题的研究，探索并构建新型的写作下“教"与“学"的评价体系。体现以学生为中心，发挥学生的学习自主性，促进学习过程的优化。教师有目地、有计划地组织学生有效地开展学习活动，更新课堂教学的观念，从而改善写作教学的模式，激发学生参与课堂活动的积极性和学习兴趣，提高课堂教学质量，提高教学效率。U!（一）国外研究写作教学，备受各国教育界的重视，各国都形成了自己独有的写作理论。以英美为例，写作法就经历了“形式法”，“学科中心法”,“现实■

7、传统法”和“修辞法”，20世纪60年代又出现了“表露法”,“模拟法”和“程序法”的变迁。现在，国外写作理论日趋成熟，英语写作教法也经历了从20世纪70年代开始的结果法，过程法到过程体裁法的发展。Batstone（1995）认为：结果教学法能帮助学生意识到目的语中的相异结构，为他们提供一个明晰的框架，使他们成功分离出这些结构以达到使用的目的。过程法注重写作的过程，使学生在写作的过程和步骤中充分发挥他们的思维能力没捉高学生的写作水平。而体裁法是一种