高中数学课堂提问有效性探究

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1、高中数学课堂提问有效性探究摘要：课堂提问是高中数学课堂教学中的一种很普遍的现象，但是如何提高高中数学课堂提问的有效性却一直是工作在教学一线教师所共同面临的难题。本文笔者从当前高中数学课堂提问存在的弊端入手，提出了课前一一精心设计课堂提问；课中一一营造良好的课堂提问氛围；课后一一对学生回答的问题及时的评价与鼓励等三个方面对如何提升高中数学课堂提问的有效性进行了论述。关键词：高中数学；课堂提问；有效性【中图分类号】622【文献标识码】A【文章编号】髙中数学新的课程标准中强调，教师在课堂教学的过程中要改变传

2、统学生死记硬背，被动接受知识的教学模式。要实现新课标的这些要求，高中数学教师就要精心的设计课堂提问，激发学生的思维能力，从而培养学生主动的分析问题、解决问题的能力。因此，在高中课堂教学中，提髙提问的有效性已经成为了高中数学教学改革与发展的一个新的方向。“课堂提问”指的是在课堂教学的过程中，教师和学生共同参与的一种双边活动，可以使得教师及时的掌握学生的学习动态也可以使得学生了解教师的教学意图。它在高中数学课堂教学中发挥着重要的作用。高中数学课堂提问式教学作为一种全新的教学方式，正在改变着传统的教师“教”

3、与学生“学”的方式。既然课堂提问教学模式具有如此重要的作用，那么我们怎样在高中数学课堂教学中提升课堂提问的有效性呢？下面笔者根据多年的高中数学教学经验，谈谈如何在高中数学课堂教学中提升课堂提问的有效性策略。1、当前高中数学课堂提问存在的弊端1.1课堂提问目的不明确，缺乏方向性高中数学是一门思维性很强的学科，学生在学习的过程常常遇到困难，从而使得大部分高中生在数学的学习过程中提不起兴趣。因此，高中数学教师为了活跃数学课堂的教学氛围，往往提出一些缺乏深度的问题，“是不是？”、“对不对？”、“行不行？”等，

4、而学生则以简单的“是”、“对”、“行”作答，这样的提问没有达到培养学生思维能力的目的，变“满堂灌”为'‘满堂问”，失去了课堂提问教学的真正意义。1.2课堂提问流于形式，给学生思考时间短在应试教育下，很多教师为了充分利用课堂教学的时间，在问题提出后，留给学生思考的时间极其短暂，这样就大大降低了学生对问题思考、探索的时间了。或者有的教师在看到学生没有反应的情况下，为了节省时间急忙找另一位同学回答问题，这样的做法会大大挫伤同学回答问题的积极性与自信心。1.3课堂提问作为惩罚手段，使学生产生恐惧在课堂教学的过

5、程中，经常有教师对上课不注意听讲或者心不在焉的学生突然提问，使得学生对突如其来的问题表现出目瞪口呆，根本不知所云，教师的这种做法明显的带有惩罚的意图，久而久之就会使得学生对教师的提问产生畏惧心理，从而失去了课堂提问教学的目的。2、高中数学课堂提问的有效性的策略2.1课前一一精心设计课堂提问根据布鲁姆教学目标分类，将问题通过认知水平的高低分为分为三类：1,较低认知水平的问题一一知识方面的问题。2,中等认知水平的问题一一理解和运用方面的问题。3,高等认知水平的问题一一综合、分析、评价方面的问题。高中数学课

6、堂教学中教师对问题的设计也必须遵循由易入难，由浅入深，层层推进这个原则。我们的数学教学课堂是面向多数学生的，应该照顾到多数学生，调动多数学生思考问题、解决问题的能力。因此，我们设计的问题不能让学生觉得遥不可及，而是要让学生通过一定的努力就能“摘到苹果”，这样才能调动学生的数学学习的积极性。例如，笔者在教授《函数的概念》这节课内容之前，就针对性的设计了由浅入深，层层推进的问题：1,函数的概念是怎样定义的呢？2,构成函数的三要素指的是什么呢？3,关于函数区间的概念是如何定义的呢？4,怎样表示一次函数、二次

7、函数、反比例函数的定义域和值域呢？5,我们怎样判断两个函数是否为同一个函数呢？通过这样，在课堂教学中注意问题难易的设计，对学生进行分层次、有梯度的提问，充分调动处于各个层次学生的积极性，引导大部分的学生参与了数学课堂的教学互动，这样才能提高高中数学课堂问题的有效性。2.2课中一一营造良好的课堂提问氛围俗话说“亲其师信其道”，这充分的说明融洽的师生关系对课堂上知识传授的重要性。课堂教学氛围的好坏直接影响高中数学课堂的教学效率。因为没有和谐、融洽的学习氛围，就无法激发学生数学的学习兴趣，提高学生学习的积极

8、性，更不用说提升课堂提问的有效性了。那么，在高中数学课堂教学中，我们应该怎样营造良好的课堂教学氛围，提升课堂提问的有效性呢？这就需要教师在教学的过程中，应该尽量让学生根据已经掌握的知识，对课堂上提出的问题，畅所欲言的表达自己的观点，不要将问题的答案提前限定，这样就能让学生充分的摆脱课本的束缚和对课本的依赖，调动自己的思维，独立解决问题，从而达到激发学生创造性思维的目的。在提问的过程中，教师要充分信任并且尊重学生、理解学生、支持学生、启发学生、鼓励学生，营