高中生物教学中学生学业评价方法的实践研究课题实施方案

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1、高中生物教学中学生学业评价方法的实践研究课题实施方案一、研究的背景和意义（限500字以内）评价是教育过程中教师和管理人员经常进行的一种活动，当前世界各国的课程改革中，评价的功能和技术都有了本质性的变革；而我国中小学教育评价远远落后于世界先进水平，从评价制度、功能、指标到技术各方面都相对滞后，绝大多数学校和教师依然注重量化评价和传统的纸笔测验，这己经成为制约全面实施素质教育的瓶颈。因此,基础教育课程改革把课程评价观的转变作为重要枢纽。《基础教育课程改革纲耍》中明确提出了新的课程评价理念:“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学

2、实践的功能“，”建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学主的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展“。因此，为学生创设一个评价方式多样、评价项冃多元的评价体系,将发展性评价理念贯彻到生物教学中，帮助学生树立自尊、自信和进取心，增强学习兴趣，就显得尤为重要。二、拟研究解决的问题（限200字以内）1、如何打破单一的定量评价，将定性评价与定量评价有机地结合起来？2、如何解决教师单一化的评价方式，实现评价主体的多元化，从而捉咼教学效率？4、比较评价方式变化前后课堂

3、教学的具体实效。三、研究目标邙艮300字以内）1、在学生“自评与他评”的基础上，注重过程性评价，实现把课堂还给学生，给学生营造一个民主和谐的学习氛围，提高学习兴趣。2、发挥学生在评价中的主体作用，使学业评价过程成为促进学生反思，使教与学相结合的过程，成为学生自我认识、自我评价、自我激励、自我调整等自我教育能力不断提高的过程。3、在如何提高教学的实效性和学习效率上，除了必须立足于课堂教学，聚焦于课堂这一主阵地之外，还应课堂教学评价延伸到生物课外活动中，寻求更加合理的评价方式，使学生在较重的学业负担下,乐学、会学，在最佳学习状态下，深入理解学习内容，养成良好的学习品质

4、。四、国内外研究现状《基础教育课程改革纲要》屮明确提出了新的课程评价理念，力图使用有效的策略和具体的评价手段，使评价的重心更多地指向学生的学习过程，评价主体互动化，评价方式动态化，评价内容多元化。尽管如此，对于学生学业评价，一直来始终是个难题。宁夏自2007年新课改以来，对新课程学生学业评价工作研究的人员很多，取得的成效却不大；宏观评价多，实际操作性评价很少；综合学习评价多，学业评价教少；对教师的课堂教学评价多，对学生学习过程的评价少;生学业评价、考试评价制度的改革，仍然是教育改革中的一大难点。高中生物教学面对高考，在学生学业评价面前更是如此，我们有必要、也有责任

5、一定要加快学生学业评价和考试评价改革步伐，重视培养学生的综合素质、实践能力和创新精神，促进学生和谐发展。高凌飕：普通高中学生学业评价体系的重构（《华南师范大学学报》（社会科学版））明确指出：现有的高中学业评价体系与新课程的评价理念原则格格不入，在不少地方甚至是背道而驰的，表现在：①学业成绩评价的目的不明或错位，过分强调与高考的联系，甚至完全模仿高考进行评价。②片面强调相对性评价标准，过分注重排名，过分强调统一标准和高要求，忽视学生发展的个体差异。③过分注重可以量化的内容，忽视了难以量化的内容的评价。④过多地倚重定量方法而忽视定性的评价手段，无法达到必要的深广程度。

6、⑤被评价者处于消极的被动地位，其意见和人格没有得到必要的尊重。⑥过分关注评价结果，没有实行真正意义上的过程性评价。⑦不恰当地使用评价结果，使评价带上过于浓厚的功利色彩。新课程实施以来，高中学生学业评价体系已经在实验省区得到普遍的认可，其有效性也得到初步的证实。目前存在两方面的问题：一是没有明确的检测目标和检测效度；二是与学科的基本规律相悖。第三是高考的负面影响。由于功利思想和不适当的管理方式，高考成为学校在评价学生时争相模仿的对象。以选拔和区分学生为冃的的高考并不适合作为检查学生学业的方式，它对评价和教学产生了非常大的负面影响，对学校内部的成绩评价改革产主很大的阻

7、力。这些问题不解决，适应新课程的评价体系就不能说是已经确立。五、核心概念的界定邙艮500字以内）“学生学业评价方法”，学业评价是指以国家的教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径,系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据，并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程。学业评价一方面要强调评价对学科教师教学的激励作用、诊断作用和促进作用。另一方面要注意弱化评价的选拔与甄别功能。评价结果耍有利于激发学生的内在学习动机，帮助学生明确自己的不足和努力方向，促进学生进一步的发展。学业评价要尽量弱化评价对学生的选拔与甄别功能，减轻评价对学生造

8、成的压力。