《高中生物教学中学生学业评价方法的实践研究》上半年工作总结报告

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1、教学课题(JXKT-SW-04-011)《高中生物教学中学生学业评价方法的实践研究》上半年工作总结报告我校牛物课题《高中纶物教学中学牛学业评价方法的实践研究》自准备至今，课题研究已经进行了近一年时间。期间，恰逢我校课改在部分班级拉开了帷幕，为此，课题组结合课改，在所有试点班级将学生进行了分组，分成8-11组，将生物教学中的过程性评价融入到课改中。经过近一年来的探索和实践，已初步取得了较为丰硕的成果。现将我们课题组上半年的工作进行如下汇报：一、课题研究进展1、本课题处在课题研究的第二阶段，为了“实现把课堂还给学生，给学生营造一个民主和谐的学习氛围，提高学习

2、兴趣”的目的，我们继续采用文献研究法、试验调查法、经验总结法、个案研究法、问卷调查与访谈，课堂观察与作业分析等方法开展课题研究。2、继续加强教师中交流学习，及时总结经验。每周五第一节课都有一名教师进行做课活动，其他教师则专心记录并分析过程性评价的实施情况，并且及时评课，做好学习记录，与近期的课堂进行对比，进行交流和反思，并对研究中存在的不足及时修止和完善，认真总结经验，撰写成文。二、取得的成绩1、学生的学习习惯有了明显的改变以前的课堂上，学生习惯于听现成的，教师讲什么他们就接受些什么,写作业时也总是按照老师的思路、方法完成习题。好多孩子一旦完成了老师布置

3、的任务，就不会再主动复习巩固知识。老师教得很吃力，学生学得很辛苦，但学习效率并不高。但现在，自从注重过程性评价,学生的主动性明显提高，学习积极性也调动起来。当老师布置完任务,让学纶尝试自己解疑并且评讲问题时，学纶们个个都在积极思考，由以前的“被学习”投身于主动学习中来。更有「些自学能力强的，还会提前将练习册上相关章节的题目也做了，并精选了例题，充当了小老师将例题也讲解了。作为教师我们都知道，学生一旦养成良好的学习习惯，不仅有利于他们的学习，有利于教师减轻教学负担，更有利于学生产生成功的喜悦，使自己愉快地投入到下-吋间段的学习中去。2、试验班级学生的考试成

4、绩明显提高高中学业，还是以文化课考试为主，所有的一切教改措施还是为了笔试成绩服务的。进行本课题时，个别课题组成员很担心，注重过程性评价减少了“教”的时间和学生“做”题的时间，会影响学生的考试成绩。鉴丁•这种情况，课题组经过讨论，让其中三个教师所带班级各抽岀一个班按照传统评价方式进行评价，和口己的其余两个班及所有试验班级进行对照。一学年结束了，经过对比、分析，事实证明注重过程性评价，非但没有降低文化课成绩，反而提高了学生学习的兴趣，对学习成绩的提高起來促进作用。3、教师的教育科研索养明显提高。开展课题研究有效地促进了教师的专业发展，提升了他们的教学理论水平

5、和教学科研能力。通过学习交流、相互听课、交流和反思等活动。结合学校课改实践，课题组成员勤于总结，不断反思，撰写了许多有质量的随笔反思、案例，为以后的课题论文写作提供了素材。有很多发表在我校校刊《中卫中学教研》上。三、不足之处1、过程性评价在高中学段并没有实质性地进入学生的学分，所以有些老师担心会降低成绩，在一段时间过后，依然是采用轻过程、重结果的传统评价机制，不重视过程性学习。导致少数学习成绩差，但课外知识丰富，又好表现、喜欢让老师表扬的学生失去了“露脸”的机会，结果不学、厌学的情绪反弹，又凹到了上课睡觉的老路。2、本课题的评价方式之一是不定时不定期地进

6、行口试，让组与组、生与生之间抢答。要求口试题要精选，而且要有记录，与成长记录卡配合使用，以便对进步明显的学生进行奖励。这需要试点班的老师的工作细致、到位，但是很遗憾，个别老师工作做得不到位，在记录卡上只能见到“表现不错”、“有进步”等笼统评价用语，无法完成对学生的具体奖励，学生的学习兴趣并没有发生变化。针对以上情况，在下一阶段的研究中，除了按照既定计划进行外,在此提出今后在研究方面应该注意的问题：1、对课题组个别成员加强课改理念和理论知识的学习，加强听课等实践活动的学习。2、继续以各种不同形式进行知识竞赛和强答等活动，让课堂充满活力，不能让学生再凹到“被

7、听”、“被学”的老路上。3、耍求课题组成员继续做好平时的积累工作，包括研究课和公开课的录像，学生在课堂上的评价表现，作业评价记录等。及时查找研究屮存在的问题，及时加以反思纠正，使研究有的放矢。