中学生综合素质评价的实践研究课题实施方案

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1、中学生综合素质评价的实践研究课题实施方案主持人姓名：蒋发忠一、研究的背景和意义邙艮500字以内）（一）新课程背景下的教学评价强调建立促进学生全面发展的综合素质评价体系，使评价即能够客观公止的反映学生的学业成绩，又有助于挖掘和促进学生多方面的潜能；即通过评价了解学生在自身发展中的需求，又有助于促进学生认识自我，建立自信。中学生综合素质评价的最终落脚点在于对学生的作用影响。综合素质评价在客观评价学生对知识、技能的掌握和运用能力的同时，也同样关注学生的情感、态度、价值观的培养。（二）中学增设了综合实践活动、研究性学习等课程，就是要全面开发学生的创新能力、实践能力和团结协作的能力，并由此激发学生的学习

2、兴趣和学习积极性。在实践活动中进行的综合素质评价能得出更精确的分析，从而帮助学生在活动中正确自我认识、实现自我发展、完善和提高，使学生的素质获得全方位的综合的强化。综合素质评价能正确引导学生的学习和生活方式，有利于素质教育的推进。（三）以新课程背景下的人才观、质量观为指导，以人的全面发展理论、人本主义理论、多元智能理论、发展性评价理论等现代教育理念作为评价的理论基础，多角度的审视学生，注重挖掘学生的潜能，促进学生的全面发展。二、拟研究解决的问题邙艮200字以内）（1）实施综合素质评价的现状与问题。（2）科学把握学生综合素质发展的内涵，确定评价内容的范畴。（3）综合素质评价的内容细化与标准确定，

3、建立中学生综合素质日常评价体系,构建以促进学生综合素质发展为目标的多元化评价指标体系。（4）丰富，创新，优化学生综合素质评价的方式方法。三、研究目标（限300字以内）（一）通过本课题研究，力图使综合素质评价的六个方面（道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现）真正成为学生发展的坐标,细化六个方面的内容，使评价更富有激励性,评价的多元化功能更加全面，客观地反映学生素质的发展水平，更有利于促进学生综合素质的全面发展。（二）通过本课题研究，力图使综合素质评价的六个方面具有规范性、引导性和可操作性,能够应对综合素质评价遇到的挑战和克服综合素质评价中遇到的困难，真正发挥综合素质评

4、价在推进中学素质教育方面的作用，促进学生全面发展，为选拔人才提供依据，促进考试改革的功能。（-）国外研究现状.早在20世纪80、90年代，国外就开始对学生评价进行了大胆的改革尝试，使学生评价从选拔、筛选功能向发展、导向和诊断功能转变，评价的指导思想，不再是“选拔适合教育的学生，而是要选拔“适合学生的教育，其目的是促进每一个学生的全面发展，即发展性评价理念。发展性评价体现了最新的教育观念和课程评价发展的趋势，强调关注人的全面发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视作为被评价者的学生的主体性与评价对学生发展的建构作用，强调评价不能只局限于对学生的认知发展水平进行评价，更应关注评价在学生情感、态度

5、、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化等。（二）国内研究现状。我国的教育方针也明确指出：要培养德、智、体、美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。但如何从应试教育真正转到素质教育的轨道上，全面提升学生综合素质，学校、社会、家庭可以说还没有从根本上转变观念，唯智唯分现象还比较严重。当然，在探索学生综合素质评价方面，一些省、市作了大量的工作。北京、上海早在20世纪90年代末，就已制定了“义务教育阶段六至九年级学生基本素质培养目标”，开始实行中学生评价手册。宁夏回族自治区已将综合素质评价列入学生升学考试中考核，占一定比例并纳入总分，真正实现从应试教育到素质教育的转变。五、核心概念的界定邙艮

6、500字以内）综合素质是指一个人的知识水平、道德修养以及适应能力、生存能力、社交能力（包括创新能力、实践能力）以及在体育、文艺、美术、音乐、舞蹈、语言等方面的特长等方面的综合素养。学生综合素质发展评价是一种全面呈现学生状态的评价，是促进学生自我认知，自我反省，自我纠正，在循环往复的评价过程中，引导学生提高其综合素质。本课题所指的“综合素质评价”内容包含道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。中学生的综合素质策略研究，以提高教学的有效性为宗旨，深入研究理解现代教育理论，广泛收集整理有效教学方法，在重新审视教学现状，反思教学行为的基础上理清思路、科学借鉴、实践比

7、较、注重创新，形成中学生的综合素质教学实际、促进学生和谐发展的一套较为系统的有效教学策略体系和有效教学评价体系。六、研究方法邙艮500字以内)1・调查研究法：调查了解一些学校综合素质评价实施的现状，为课题研究提供经验原型。2•个案研究法：选择部分班级或学生为研究对象，为解决问题捉供参照。3•比较研究法：通过对学校之间的横向比较以及纵向比较的研究，总结规律。4•观察研究法：在自然状态下，有目的、有计