心理学各种理论代表人物

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1、.心理学1.「心理类型」：内向型、外向型荣格（C.G.Jung）2.心理功能不同：感觉型、直觉型、思维型、情感型1.认知类型之父，认知类型有「重形式」、「全面性」、「稳定性」及「价值中立性」。魏特金/威京(Witkin)2.将人分为「场独立型」与「场依赖型」麦克里兰（McClelland）三需求理论：成就需求、权力需求、亲和需求艾肯森（J.W.Atkinson）是成就动机论者，把成就看成是人类的一种需求，使每一个学生都有成功与失败的经验。1.理论源于麦克里兰、阿特金森。2.自我价值论(1)自我价值是个人追求成功的内在动力。卡芬顿(Covington)(2)个人视成

2、功为能力展现而非努力的结果。(3)成功难追求改以逃避失败维持自我价值。(4)对能力与努力的归因随年级而转移。1.情境归因vs.性格归因海德(Heider)2.平衡论(以个体本身和两种态度之间的三角关系来说明态度的学习)罗特(Rotter)1.控制信念(对自己与环境之间相对关系的看法)：内控、外控1.(认知论的学习动机)理论渊源：海德归因论；罗特控制信念温纳(Weiner)2.三向度归因论：因素来源（内外在）、稳定性、能控制性3.六个原因：能力（稳定）、努力（能控制）、工作难度（稳定）、运气、身心状况。1.提出「认知失调理论」2.当个人发现二个认知彼此不能调和时，就

3、会感到心理衡突而不安，转而形成一种内在的动机费斯庭格(Festinger)作用，促使个人放弃或改变其中之一认知。3.改变学生讨厌数学态度的方式：动之以情，让他主动作少许的数学作业Lecky1.提出「自我一致论」（教师若能改变学生的自我概念，则能改变其行为）1.(认知论学习动机)个人专注论：个人面对某项工作时的动机强弱是相对的。如：理化不好，专梅尔（Maehy）心学历史。2.个人专注从五预测面：选择方向、持久性、连续性、活动量、成绩1.(认知论学习动机)工作投入论：个人对工作是否尽力，视其心态尼可斯（Nicholls）2.工作投入：个人全力投入，志在发展个人能力。(

4、为工作而工作)3.自我投入：工作是为了在竞争中获得成就，炫耀自己。克劳斯梅(Klausmeier)1.提倡学习迁移「能力论」贾德(Judd)1.提倡学习迁移「共原则论」柯勒(Kohler)1.顿悟学习(InsightLearning)顿悟与智力有关，且只限理解性的问题。1.社会心理学的创始人2.以完形心理学为基础，创「场地论」。B=F(PE)E：心理环境勒温(Lewin)3.行动研究提出者，指把科学与现实工作的智慧和能力结合在一件合作事业之上的方式。魏泰迈(Wertheimer)1.创立完形心理学，探究知觉意识的心理组织历程。1.提倡「方位学习（符号学习）」理论：

5、白老鼠在迷津中，经到处游走之后，已学到整个迷津的认知图（Cognitivemap），所以白老鼠在迷津中的行为是目的导向的，而不是像操作制约学习论所托尔曼(Tolman)说的反应导向。－＞老马识途2.提倡「潜在学习论」...1.人格发展：口腔期(口腔性格：酗酒、悲观、依赖)肛门期(肛门性格：吝啬、冷酷、顽固)性器期－＞恋亲情结佛洛伊德(Freud)－＞与社会化及道德发展最有关连的阶段潜伏期(小学)两性期(国中)2.人格结构：本我、自我、超我。1.创立「个体心理学」阿得勒(Adler)2.主张：追求卓越、生活方式、自卑情结1.理情治疗法【爱你死需要治疗】2.主张要帮

6、助当事人，对治疗一事自己负起责任，治疗人员的责任只是从旁指导与劝说，从而埃利斯（A.Ellis）纠正当事人对事件本身所产生的错误观念。3.人的困扰来自于人的信念系统，而建立合理情绪治疗法巴夫洛夫(Pavlov)1.提倡「古典制约理论」1.「尝试错误」学习理论2.学习三律：准备律、练习律、效果律。3.智力多因说(心理能力原子理论)：抽象智力、机械智力、社会智力4.提倡学习迁移「同元素论」桑代克(Thorndike)5.世上第一本「教育心理学」的书（教育心理学之父）6.美国心理测验运动之父7.提倡教学之「准备原则」8行为养成说：人类的心意活动是一刺激、反应交替作用的机

7、械式活动，多次练习便养成习惯，改变人类行为1.倡直线式编序教材，采填充题型，着重学生回忆教材的能力，又称组合答案式。斯肯纳(Skinner)2.行为主义心理学3.Skinner箱，老鼠受电撃。负增强。次增强物($or奖品)。自动恢复。行为塑造。克劳得1.倡选择答案式的编序教材，着重再认的能力，比回忆的试题容易学习。1.社会学习论（三元学习论：环境、个人、行为）2.观察学习：注意－＞保持－＞再生－＞动机（观察学习是认知历程，非动作仿效）3.自我效能论：人愿意迎向具挑战性的工作。班度拉(Bandura)个人自我评估：直接、间接经验、书本知识或别人意见、身心状况。4.模

8、仿是向情境