试论倾听技巧在语文课上的运用

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1、试论倾听技巧在语文课上的运用林香许多现代认知心理学家认为，在信息交流过程中，倾听是一项必不可少的技巧，是一种修养，更是一门艺术，因此，要让信息交流有效地进行，信息的传播者就必须学会倾听。作为“传道、授业、解惑”的教育工作者更应该如此。但由于种种原因，当前我们还有一些教师，尤其是一些语文教师，还习惯于当一个“演讲者”，无论在课内还是课外，总是滔滔不绝地“布道”，对如何倾听、交流却知之甚少或不屑一顾。事实上，在教学过程中，教师的“说”与“听”是同等重要的，从某种意义上说，有时“听”比“说”还更重要。如在课堂上，面对学生的质疑

2、或答问，教师就应该认真倾听，要善于从中“听”出其思辨的轨迹，再诱导他们对其中的不足进行不断补充、完善，从而鼓励学生学会质疑、学会思辨，并不断获取正确的教育信息。既然如此，那么在教学实践中如何来“倾听”呢？我们认为，主要应该做好以下几个方面：一、正确理解倾听在现代教学工作中的现实意义乌早斯基说过：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”从这个意义上说，真正的教育必然是从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。不会做一个真诚的倾听者，那么你也就绝对不会成为一个合格的教育者。要知道

3、，教育的过程就是教育者与被教育者相互倾听，相互应答的过程。中国有句古诗：“风流不在谈锋健，袖手无言味正长。”倾听本身就是一种教育，即使你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了他十分的丰厚的精神馈赠了。倾听是理解，是尊重，是接纳，是期待，是分担痛苦，是共享快乐。它的意义远不是仅仅给了孩子一个表达的机会，它或许带来的是早已失落的人格自尊，点燃的或许是行将熄灭的思维火把，铸成的或许是尘封已久的信念追求。一个具有倾听意识和习惯的语文老师是不会成为一个叫学生望而生畏的“稻草人”的，他一定会给在语文课堂上给学生留足

4、表达的时间，一定会带着朋友般的热忱与亲切来静静地聆听对方的倾诉；一个具有倾听意识和习惯的老师也一定善于触摸到孩子情绪的温度，一定善于听出弦外之音，言外之意，一定能发现谬误中蕴涵的新奇，琐碎中寄予的真切，荒诞中包裹的合理；一个具有倾听意识和习惯的老师一定会听到孩子思想抽穗、情感裂变、知识拔节的声音。真正的倾听意味着一种平等、尊重，是心与心默默的靠拢，是情与情悄悄的对流。如果我们能够做到这一步，那么我们的教育实际上已经成功了一半。一个教师如果只知道说教，而缺乏倾听的意识，那么他所进行的教育必定是残缺、低效的教育，无论谈多少尊

5、重学生的主体地位，发挥学生主体精神都将是多余的。实施新课程，应该学会倾听，真正把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程在新课程中，教师的角色会发生很大的改变，教师将由传统的知识传授者转变为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教师将居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划(方案)的过程，而是师生共同开发课程、丰富课程的过

6、程，课程变成一种互动的、发展的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。因此，现在的教学要提倡一种精神，那就是“要学会倾听”，教师要让学生认真听讲，首先自己应该学会倾听，只有这样，才能让学生心悦诚服，才能事半功倍。二、积极运用倾听技巧，帮助学生理解掌握知识信息营造氛围，建立良好的师生关系。教育学认为：“教学活动既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。”因此，每一节语文课都是师生双方情感体验的过程。教师要充分相信学生、尊重学生，和谐的师生关系，是学生主动获取知识的情感基础。以真诚、

7、平等的心态与学生相处，做学生值得信赖的朋友。由于年龄、阅历知识面等方面的关系，学生总有许多不甚理解的东西希望有人帮他们解答，老师就应该让他们把心里话说出来，并在学习和生活上予以帮助。良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到成功的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、尊重、理解对方的具体体现。你能耐心听别人倾诉，就等于告诉对方你的态度，无形之中会提高对方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。1、培养学生学会倾听，要有意识地去培养学生倾听的习惯，教他们学会

8、倾听的方法。首先老师要先学会倾听。“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”倾听可以增进沟通，促进理解。倾听是一种等待，在倾听中交流，在倾听中沟通，最终实现教学相长。因此，作为一名教师，我们应学会倾听。随着课堂主体性，自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多