用激情点燃语文课堂教学艺术的火花

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1、用激情点燃语文课堂教学艺术的火花河北省秦皇岛市青龙县草碾乡总校朱新林邮编：066500电话：（0）13084531518摘要：教育的艺术是影响人的艺术，教师应以深厚的专业知识为根基，广博的相关理论、丰富的艺术修养为枝叶，再点燃火热的激情，语文课堂教学艺术定会欣欣向荣。认识了激情对整个语文课堂主要构成要素（教师、学生、交往、教材和资源）极其深刻的影响，充分认识了激情在整个语文课堂中极其重要的作用和地位，就是为了引起大家真正关注语文课堂的生命和命运，关注语文教育教学的良性发展，关注学生语文素养的不断提高，从而提高国民素质。关键词：

2、激情语文课堂构成要素教学作用地位德国资产阶级民主教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于极力呼唤、鼓励学生。没有兴奋的情绪怎么能激励人；没有生机勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”这里的“兴奋的情绪”、“生机勃勃的的精神”即激情。心理学研究证明，积极的兴奋的情绪是激励人的活动、提高人的活动效率的动力因素。激情能激起灵感的火花，它是一种灵魂的震撼，是一种艺术的熏陶，是一种美的陶冶和体验，是语文课堂教学艺术的真正魅力所在。那么，语文教师在课堂上如何饱含激情地启发、提问、讲述、剖析，为学生创造声情并茂的艺术境界，让学生在获得知

3、识的同时得到美的享受呢？结合教育实践，有必要进行真实的审视。一、教师因激情而魅力四射语文教师因特有的身份而特别要有激情。有了激情，脸谱语言、肢体语言、身态语言、着饰语言、动作语言就特别能表情达意，传情传神，以至神采飞扬，激扬文字。有了激情，思维更敏捷、思路更清晰、思想更活跃、感情更丰富、涵养更优秀；有了激情，对事业全身心的追求是不懈的、有成的，并且更自信、更自励，时时以积极的态度面对责任感、使命感；有了激情，新课程理念活了，钻研教材活了，运用教材活了，采用方法活了，每个环节活了，并且充满了灵性；有了激情，听说读写的指导，自主合

4、作探究的组织，综合实践活动的安排，都会得心应手，事半功倍，人文性定会得到很好的落实。有了激情，有了魅力四射的形象、内蕴、人格、技巧、艺术等，定会使学生入目、入心、入情、入理、入神。有了激情，就有了生动的情境，有了感染人的意境，就又能产生新的激情，如此优化的循环，定会魅力无限。教师因为有了魅力，甚至是“魔力”，《语文课程标准》上讲的人文性、培养语感、对学生精神领域的影响、充分激发学生主动意识和进取精神，激发想象力和创造潜能、感受阅读的乐趣、乐于参与讨论，敢于发表意见等等，就会自然而然地在热情洋溢的氛围中进行，学生定会在不知不觉中

5、被吸引、感染、熏陶、内化、提高、发展、并乐此不疲。试想，如果作为促进者的充满人文色彩的语文教师表情冷漠颓丧、态度若清若重、心态得过且过、动作有气无力、语言干燥无味、语气平平淡淡、语调一腔到底、板书虚软轻浮，结构一成不变、话题老生常谈、教具面目陈旧、习惯俗不可耐，能有吸引力吗？精神饱满、慎重其事、恪尽职守、字字珠玑、掷地有声、抑扬顿挫、苍劲有力、不断革新、格调高雅，能没有吸引力吗？一、学生因激情而生机盎然学生，作为课堂的主体、主人，理应是主动积极的，健康向上的。他们天真烂漫的性格，好奇好动的特征，自然决定了他们涌动激情。因激情，

6、他们的志更显露，趣更浓厚，笑更灿烂，行更活跃，思更童话，智更灵慧，呈现的是一个生机盎然的状态。具体地说，有了激情，他们的预习会自发自主，会多角度触摸，多手段运用，多思考问题，多提出问题，多解决问题；他们进入课堂会精神振奋、情绪高涨、精力集中，很快进入状态，少了无谓的组织教学，他们的思维会积极活跃，他们的发言会踊跃频繁，他们的观念会异彩纷呈，他们的作业会一丝不苟，他们的自主会有模有样、合作会有生有色，探究会有眼有板；他们的实践会全心、全情投入，他们的读会感情充沛，他们的说会滔滔不绝，他们的写会一气呵成……这就是我们的学生，本质意

7、义的学生，符合时代要求的学生，整个是一种令人畅快淋漓的境界。有了激情，《语文课程标准》上提出的反应多元、体验独特，个体差异、不同需求，好奇心、求知欲，自主、合作、探究，交叉、渗透、整合，自信心、好习惯，实事求是、崇尚真知、方法科学，主动进行探究性学习，实践中学习、运用语文，独立阅读、情感体验、丰富积累、形成语感，发展个性、丰富精神世界，表达的自己的意见，文明沟通、交往、合作。喜欢、主动、努力、热心、感受、培植、养成、形成正确的价值观和积极的人生观等观点、理念，都能逐步得到落实、发展，何愁不达标？这样的一批学生，不正充满勃勃的生

8、机，不正似满园春色吗？一、交往因激情而流光溢彩有激情的教师与有激情的学生本身已是“风光绮丽”，如果能够相得益彰，便是妙不可言。课堂上师生在交往的过程中获得共同的发展，达成和谐的统一，是最理想的境界，这样的交往才是最具生命力和创造力的交往。教师的激情吸引、感染、召唤学生，学生的