用兴趣的火花点燃学生学习英语的激情.doc

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1、用兴趣的火花点燃学生学习英语的激情如今,英语学科越来越受重视,因为中考、高考,甚至小学毕业都要考英语。中考、高考中英语成绩是不可忽视的,它甚至可能起到“几减一等于零”的作用。但是,尽管英语教学已受到普遍重视,由于种种因素的制约,我们的英语教学质量总是难以达到理想效果。因此,要提高英语教学质量,就要从如何培养学生学习英语的兴趣入手。首先,要为学生创设良好的学习英语的语言环境。据调查,许多学生对英语学习的目的不明确,只是把它看作一门很讨厌的学科来应付,原因是在我们周边没有相应的语言环境,不像北京、上海那样的大城市,学生接触外语的机会很多,现实生活中的需要也很多。例如,经

2、常会听到或看见自己身边的人在外事、外资或合资单位工作,对外语(主要是英语)要求很高,能够吸引或强迫学生主动学习英语,否则自己将来就不会很有“出息”。我们这里的学生,绝大部分家长都没有学过英语,即便学过,现在连26个字母也忘得差不多了,他们也体会不出学好英语的重要性,导致学生学习英语没有原动力。较其他学科,学生用自己已讲了十几年的语言来学习,他们就觉得容易掌握,即使不懂也愿意反复练习,因为容易,所以有兴趣。再加上周边环境没有语言氛围,学生只要走出校门,甚至走出教室就再也没有说英语的地方了,当然也就没有学习的愿望了。所以,要想让学生对学习英语感兴趣,首先得为他们搭建一个

3、学习英语的平台,创立学习英语的环境,例如在家里,家长可以每天要求孩子读英语课本给自己听,帮孩子听写单词、句子,多讲一些与学习英语有关的话题或知识,鼓励孩子学英语,还可以适当带孩子去买一些英汉对照的浅易读物,带孩子看英语对白的电影或电视等,都不失为为孩子创设语境的好方法。校园可建立一些“英语角”,举办小型的英语戏剧表演或朗读比赛、演讲比赛等有趣、有效的活动。有条件的学校还可才用交换生的方式,吸引学生学英语。我们的社区也可开展一些有关英语活动,例如,邀请少数学生参加外商谈判等,以此提高学生学习英语的兴趣。第二,帮助学生克服胆怯、害羞的心理,告诉学生学习语言就是用来交流的

4、,交流就必须开口,并发出声音。只有表达出来,对方才能明白你的意思,才能与你沟通、与你交往,也才能被别人认同。要求学生在发言或答问时大声说话。特别要求学生在上课前用2-3分钟轮流作值日生报告,这样既可以锻炼学生的反应能力和口语表达能力,又能锻炼学生的听力和辨别正误的能力。报告完成后,再让学生作简要评价,这样活跃了课堂气氛,调动了全班同学的积极性,又给了学生表达语言的机会,满足了学生“好表现”的特性,从而培养学生学习英语的兴趣,提高学生口语表达能力。第三,培养学生记单词的兴趣。文不离句,句不离词,词不离字。单词是学生学习英语的关键,是阅读和写作的障碍。现在的英语教材,大

5、篇幅都是英语,几乎没有汉字,如果学生翻开书是睁眼瞎,一看书头都大了,哪能谈得上兴趣?在学生学完字母之后,就要把字母归类,使学生掌握每个字母在英语单词构成中的作用。字母分工明确后,再教学生识记字母组合在单词中的发音。2只要学生掌握了大部分发音规律,记单词就成了易事。如果老师再能适当地举办些激励型的竞赛,就会大大提高学生记单词的兴趣,甚至可以让学生从单词表中找单词来互相考查发音规律,增强识记能力和学生的参与意识。这在很大程度上也是对学生实施素质教育。例如:让学生在已有单词表中去寻找:1.开音节单词,闭音节单词;2.字母组合发音规律,如“r”音节等,让学生在学习活动中充满

6、自信,怀着成功的喜悦,激发了浓厚的热情,消除了英语学习中的畏难情绪。第四,要培养阅读的兴趣。任何一种语言的形成都离不开大量有效的输入和积累。近年来,英语考试阅读量不断加大,而大量的阅读是提高学生英语运用能力和英语成绩的有效途径。一是充分利用课本,对学生进行阅读训练。学生利用课本后的单词表,对阅读中的生词进行认知,并把生词融入阅读中,通过上文中出现的语境去体会意思。在阅读过程中,老师要进行导读,可利用讲解与本课相关的背景知识,或提出一些问题来激发学生阅读的兴趣和求知的欲望,并使学生感知课文内容,了解课文的主要情节和细节,并逐步形成逻辑关系,以便学生能朗读直至背诵课文,

7、为他们的写作打下良好的基础。二是进行课外阅读。其方法是要求学生对于试卷中的“完形填空”、“阅读理解”都进行两次阅读并作答。2.速读(Fastreading)主要是要求学生进行跳跃式的阅读(Scanning),先获取初步信息,了解文章大意后浏览一遍问题或“完形填空”的答案,对本题作初步了解。2.细读(Intensivereading),主要是要求学生逐步仔细阅读文章,了解文章的情节和细节,了解段落大意和段落之间的逻辑关系,并根据上下文去猜测、推断,最后完成答题的任务。这样既能培养学生独立分析、独立思考和逻辑推理能力以及用英语思维的习惯,又能使学生体会到自己的成功,

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