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1、浅谈中学生数学学习动机的激发和培养钟祥市双河一中阮宏斌学习动机是引起和维持一个人学习活动,并使其朝向一定学习目标进行的内部动力。学生是学习的主体,学习动机的有无与强弱对学生的学习影响至关重要。因此,保持一定强度的学习动机是学生有效学习的必要条件。所以,培养和激发学生的学习动机,既是教学的手段,又是教学的目的和任务。既然学习动机是指个人的意图愿望、心理需求或企图达到目标的一种动因、内在力量，那么只有极大地激发学生学习的动机，才能调动学生学习的积极性，才能提高学习质量。怎样才能激发学生的学习动机呢？笔者根据多年的数学教学经验,谈谈在数学课堂中培养学生学习动机的体会。
2、一、了解初中生数学学习动机的特点 初中学生的数学学习动机并没有像我们想象中那样已经成型,而是正处于形成和转化阶段。他们的数学学习动机多具有以下特点：1.模糊性一是学习动机不够明确。二是无成就感。2.近利性。这种学习动机是从眼前的利益出发的,缺乏远大的理想和抱负,是直接近利性的,有待教师进行引导。3.现实性。他们学习有的是为了取得个人好的声誉;有的是为了上好的高中、大学,找到好的工作。4.情感性。初中学生的情感性一般表现为:为了报答父母及老师的教育之恩;为了不辜负父母老师殷切的期望等。目前,由于受到多种因素的影响,绝大部分学生的基础较差,对学习缺乏一定的兴趣
3、。加之数学学习比较枯燥,导致学习成绩普遍偏低,并使得其他课程的学习也受到不同程度的影响。数学作为一门基础课,对学生的思维和创新能力的培养都起着重要的作用,而这些都是学生需要锻炼加强的方面。因此,数学教学中培养学生的学习动机显得尤为重要。二、培养初中生数学学习动机的策略（一）学生对学习有一个正确的认识，是激发学习动机的前提3 １．使学生认识到学习是现代人生存的需要。竞争的社会需要终身学习，人应该把学习当成人生第一需要。联合国教科文组织提出：未来的文盲不是不识字的人，也不是识字很少的人，而是不会学习的人。从本世纪２０年代开始，随着科学技术的迅猛发展，把人类带进了信
4、息时代，知识更新迅速，要求人们善于学习、终身不断地进行学习。 ２．使学生认识到自己是学习过程中的主人。学生明白只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。因此,适时利用日常生活或学生密切相关的范例,设计一些有关数学的问题，学生解答时就会产生一种强烈的情感体验,形成运用数学方法解决实际问题,强化学好数学的心理需要,进而产生学好数学的动力,达成学习数学的动机。（二）创设和谐的教学情境,强化学习动机1．构建冲突，引起学生的关注 认知冲突是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差
5、异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。例如：“圆的定义”的教学，学生日常生活中对圆形的实物接触得也较多，对圆具有一定的感性和理性的认识。然而，他们还无法揭示圆的本质特征。如果教师此时问学生“究竟什么叫做圆？”，他们很难回答上来。不过，他们对“圆的定义”已经产生了想知道的急切心情，这时再进行教学则事半功倍。2．给予成功，留住学生的兴趣 兴趣是带有情绪色彩的认识倾向。在学习中，学生如果获得成功，就会产生愉快的心情。这种情绪反复发生，学习和愉快的情绪就会建立起较为稳定的联系，学生对学习就有了一定的兴趣。正如原苏联
6、教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”（《给教师的建议》）。3．交流情感，强化学习的兴趣 “感人心者莫先乎于情”，教师应加强与学生感情的交流，增进与学生的友谊，关心他们、爱护他们，热情地帮助他们解决学习和生活中的困难。作学生的知心朋友，使学生对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么学生自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了。达到“亲其师，信其道”的效果。 和学生进行情感交流的另一个方面是：教师通过数学或数学史学的故事等，来让学生了解数学的发展、演变及其作用，了解数
7、学家们是如何发现数学原理及他们的治学态度等。比如：笔者给学生讲“数学之神──阿基米德”3等数学家的故事，不仅使学生对数学有了极大的兴趣，同时从中也受到了教育。起到了“动之以情，晓之以理，引之以悟，导之以行”的作用。4．开展竞赛，调动学习的信心 适当开展竞赛是激发学生学习积极性和争取优异成绩的一种有效手段。通过竞赛，学生的好胜心和求知欲更加强烈，学习兴趣和克服困难的毅力会大大加强，所以在课堂上，尤其是数学活动课上一般采取竞赛的形式来组织教学。创设和谐的情境，师生关系融洽,才能激励与保持学生的学习内在动机与动力,他们的数学学习就会有良好的状态。建立起良好的朋友型师
8、生关系,营造民主平等、轻
