做好小学到初中的过渡

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1、做好小学到初中的过渡七年级上册语文教学的首要任务内容摘要：屮小学语文教学存在脱节，七年级语文教学应承担过渡任务。研究课程标准是完成过渡的前提，熟悉教材是完成过渡的基础，了解学生是完成过渡的保证，教师是完成过渡的关键。上好开学第-•课。做好过渡期的教学，才能促进学生语文索养的整体推进。关键词：过渡语文教学正文我实施的是九年义务教学，《语文课程标准》将课程目标九年一贯整体设计,将九年分为四个学段。阶段口标以三个维度从识字与写字•，阅读写作口语交际综合性学习五个方面提出要求。各个学段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标，对学生来说这就是一个完整的学习过程。这

2、个过程明显体现出逐步加深，互相联系的关系。但因为现实的诸多原因，这个完整的过程被分为两大块，前三个阶段在小学阶段，后一阶段为初中。小学和初中是两个体系，教师是各教各的。学生进入初屮，一下子要面临陌生的环境、教师、同学、教材、教法、学法，而初中的教师和小学之间缺乏交流，对学生们小学的情况也不了解。这样就很容易造成三四学段Z间的脱节，学生进入中学不能适应，学习兴趣减退，学习成绩下降。于漪老师说过：“语文教育就好彖接力赛跑一样，一棒接一棒，切不可慌急慌忙地把棒掉到地上，影响前进的步伐和速度。”因此，怎样将初中语文教学与小学语文教学衔接起来，让学牛很快适应第四学

3、段的教学，提高教学的有效性，自然就成为作为过渡年级一七年级语文教学的一个首要任务。为了完成这一过渡任务我在七年级的语文教学中从以下几个方面做好工作的。一、研究好课程标准是做好过渡工作的前提。语文不如数理化之清晰，语文教学往往陷入了一种不可知论的状态，因其模糊性而使教学具冇随意性。其实，这是不口J许的。作为一•线教师如今须做到以下三点：1研究课程标准与以前教学大纲的异同。2、研究课程标准小学初中的异同。3、研究初屮、高屮语文课程标准的异同。这三者的研究正如法律的确定，它使教师有了准绳，有了依据。例如“识字与写字”标准在每一阶段都提出具体的要求，第四阶段则要

4、求“累计认识常用汉字3500个，其屮3000个左右会写”,这些字学生不是一下子也不是一学期一学年就会认会写的，这说明了中小学语文教学Z间的联系与衔接。但在七年级语文的实际教学中，我很容易忽视这些要求,一下子放开，致使一些学生基础知识没能继续积累，基础技能没能冇效的培养和发展。通过研究小学初中高中各个阶段课程标准之异同，我就能准确把握初中语文的教学。对课程标准之异同真正做到心屮有数，在实际过渡教学过程屮会有很人启示的。这样才能找到符合教学规律的教法，才能遵照循序渐进的教学原则。就背诵篇目而言，课程标准规定小学160篇，以绝句为主；初中背诵不少于80篇；高中

5、背诵古文20篇，诗词、曲50首。这些无不说明从小学到初屮，乃至高中的连贯性和层次性已尤为突出了。作为教师认识这一点是很有必要的。对此，我在七年级着重加强古诗词的背诵积累。采用每天一诗，先诵再背再懂，至于有些诗词懂与否，我认为随着孩子氏大或年龄的增氏会懂的。或在起始年段不提，在初二、三年再继续训练也不迟。这既能体现训练的层次性与序列性，也符合人的认识与发展规律。.课程标准对五个模块每一阶段都提出了具体的程度不同的要求。从学生们知识能力的构建来说，学生的语文素养也不是一下子整体全而捉高的。因此，在初中的起始阶段，七年级的语文教学中，学生的毎一次进步，毎一个方

6、面表现突出我都会去肯定、鼓励。正如着名教育改革家魏书牛先牛他在起始年段也曾为了提高学生学习语文的兴趣，对某一方面给予大胆•的出其不意的肯定，从而使学生对语文产生极大的兴趣，这是从小学到中学“过渡”的典型，同时也是语文教坛一个佳话。二、熟悉全套教材是进行教学过渡的基础1九年义务教育阶段，教材的编排和选用分属不同的体系这就不可避免出现了教材知识内容的重复和交替，甚至会有初屮有些课文小学已经学过的情况。对学生而言，升初中后，还要学习小学学过的内容，必然会产生厌学心理或放松心理。这就严重影响了语文教学质量和效率的提高。在此情况F,作为语文教师应将教材熟悉了，吃透

7、了。研深了，才能充分把握意图，选择恰当的教学内容，设置合理的教学要求，把语文教学带到新天地里。例如冋顾学过的诗歌则注重提高学生的欣赏詁味和审美情趣。遇到学过的知识，进行巩固和提升，做到温故而知新；对于新学的知识，尽量用小学的知识内容來阐释。2另一方面后两个阶段的编排衔接上也具有较大的跳跃性。中学语文教材内容往往一下子加深，知识点增多，从七年级上学期开始对学生的要求就大大捉高To学生一上初中，顿时感到学习任务加重。教师要消除学生的紧张心理状态，通过利用学生对新知识新环境的好奇心理，在知识的学习上从学生感兴趣的地方入手，对教材进行整合，确定好教材的起点和教学

8、的切入点，切忌做成“夹生饭”o同时，对于基础性的知识技能，例如字词句段的训练，中