重难点突破教学活动研磨单

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1、重难点突破教学活动研磨单(样例)单位名称西夏区回民小学学科数学姓名钱明秀课题(1)教学目标设计教学目标表述1、我能理解容积的含义，会给物体标注合适的容积单位。2、我会推导出容积单位之间的进率，会计算物体的容积。3、我能总结11!容积和体积的联系和区别。目标设计依据分析1.课标依据义务教育新课程标准实验教科书为依据，。通过数学学习，使学生获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学基础知识，基本技能，基本思想和基本活动经验。2.教材要求《容积与容积单位》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级数学下册第38〜41页例1,第三单元第

2、十课时。本单元是在学生学握了长方体和正方体的表而积和体积的基础上，并11对体积单位已有深刻认识的基础上进行学习的。经历容积与容积体积单位的进率的推导过程，体验实验操作，体会转化的思想。3.学情分析学生已经学过长方体和正方体的体积，知道体积的计算公式，并已渗透过“转化”的数学思想。但是容积和容积单位与体积计算公式一样，但容积与体积有区别，并不是所有的物体都有容积，而且容积都小于物体的体积，学生还虽然是第一次接触到，但接受起来难度不大，所以本节课应处理好容积与体积的相同点和不同点，容积单位与体积单位之间的互化。研磨后，关于教学目

3、标的制定有什么新思考？经历容积单位之间进率的演示过程，组织学生体会体积和容积单位之间的互化，培养学生的转化思想。(2)重难点分析重难点是什么？导出容积单位之间的进率，会计算物体的容积。学习难点的主要表现研磨后，对于判断重难点有什么新思考？引导学生参与操作过程，感知容积单位之间的进率，会计算物体的容积。(3)教学活动设计研讨活动设计基本原则适合性围绕教学目标及学生已有的知识经验，符合学生认知规律过程性老师要引导并帮助学生经历、体验知识的形成过程。学生活动要有老师明确的指导。可视化活动中要将思考的过程表示出来即思考结果可视化，即

4、用语言交流出来或用思维导图把想法画出来等。逻辑性活动设计各环节要符合课堂教学内在逻辑。有价值的学习活动设计进行设计为了帮助学生开展探究活动，探究活动的主体。1.什么叫物体的体积？常用的体积单位有哪些？相邻两个体积单位间的进率是多少？2•填入适当的单位名称.(1)一支粉笔的体积是8().(2)一堆木料的体积是2().3.说出长方体和正方体的体积公式(班级分好合作小学小组，指名小组全员接力法回答，回答完全正确加最高分10分，其他小组注意倾听，能及时纠错的个人给本小组挣分，目的的培养学生的倾听习惯。)1、出示学习目标。学生齐读。2

5、、教学容器、容积的概念。(1)课件展示魔方和装米的长方体木盒，仔细阿观察：谁的体积大？魔方和木盒能装东西吗？引出容器，举例说说在我们生活中的容器有哪些？引出容积的概念。教师引出课题并板书：容积2.教学容积单位。(1)教师：计量物体的容积，一般用体积单位。那容积单位可以用哪些体积单位？(立方米、立方分米、立方厘米)(2)学生自学教材第38页内容。组织学生汇报学习的内容，教师板书：升、毫升(3)出示量杯和量筒，倒入1升的水进行演示，让学生得1升二1000毫升(IIfIOOOhiL)(4)容积单位与体积单位的关系。课件演示：1升习

6、立方分米推导出1毫升=1立方厘米研磨后，对于设计突破重难点学习活动有什么新思考？倡导学生动手操作、合作交流的学习方式，把学生置于学习的主体，把学习数学知识彻底转化为数学活动，培养了学生观察、分析、概括的能力。(4)学习效果分析学生学习达标情况分析达到了预期的教学效果。课标点落实情况分析让学生自己动手操作、动脑思考、互相合作、发现问题、分析问题、解决问题的思路去设计，让学生始终处于一个求知的，探索的状态。教材点落实情况分析达到了预期的教学效果。(5)教学改进反思“目标设计”得失点教学目标的设计依据学生的活动经验，帮助学生积累了

7、活动经验比较“活动案例”进步点通过研磨课堂教学重难点，有效地提高了课堂效率。