学习型班级建设初探

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1、学习型班级建设初探河北省邢台市第二十六中学史晓明如今，学习型社会的理念己经深入人心，一个建设学习型社会的新高潮正在孕育之中。学习型社会的大厦必须有许多“学习型组织”的基石才能建成，作为国民教育的前沿阵地、学牛茁壮成长的主要家园学校班级，更应成为学习型班级。作为一名普通的语文教师，我想在此表达一下我对学习型班级建设的认识，希望对大家有所帮助。学习型创建1学习型班级的理论基础及其内涵1.1理论基础。学习型班级来源于学习型组织，是学习型组织理论在班级建设中的应用。美国麻省理工斯隆管理学院教授彼得·圣吉描述了“学习型组织”的含义：

2、学习型组织是一个“不断创新、进步的组织，在其中，大家得以不断突破自己的能力上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式。全力实现共同的抱负，以及共同学习与如何学习”。上海明德学习型组织研究所又在其基础上演绎为学习型组织的六大要素：一是拥有终身学习的理论和机制；二是建有多元反馈和开放的学习系统；三是形成学习共享与互动的组织氛围；四是具有实现共同愿景的不断增长的学习能力；五是工作学习化使组织成员活出牛命的意义；六是学习工作化使组织不断创新发展。作为当前最先进的管理理念，已渗透到社会的方方面面,包括教育领域。班级作为学校的最基木组

3、成单元，班级的建设成效不仅影响学校的教育成效，而且影响班级中每个学牛的今后发展。所以我们传知授道的班级建设也理应运用学习型组织理论。1.2学习型班级的特点。1.2.1民主性。学习型班级能使其每个成员民主参与集体事务，人人都可以在不同的场合充分享受自己的权利和尽自己的义务，从而有效促进每个成员自我意识的发展。让学牛及学牛组织真正成为班集体的主人，教师对学生及学生组织既不能简单包办，又不能放任不管，而应在具体工作中加强指导，引导学牛围绕班集体建设目标，积极主动地、创造性地展示自我、完善自我，使学生从社会化的对象客体的自我转变为班级社会的主体

4、主体化的自我。让班集体活动成为学生个性发展的主要途径。1.2.2团队性。在学习型班级中，同学们通过“坚持不懈的自我超越”、“细水长流的心智改善”、“持之以恒的愿景累积”、“长期有效的团队学习”和“逐步奠定的系统思考”，从而得以不断突破自己能力的上限，共同创造实现理想的良好环境和班级氛围，并能全力实现共同的抱负，以及不断一起领悟如何共同进行团队学习。学习型班级是把学习共享系统组合起来，并通过不断学习来完善自身运转系统的班级。它的学习不仅导致了知识、信念、措施的变化，还增强了班级的革新能力和成长能力。2建设“学习型班级”吋代对学校教育的必然

5、选择在这个机遇和挑战并存、竞争与合作同在的吋代，谁掌握了知识，谁就在这个吋代拥有“话语权”。毫无疑问，未来的竞争是知识的竞争、人才的竞争，这种发展态势对学校教育提出了更高的要求：学校教育必须把提高学生的思维品质，培养学生可持续学习的能力，树立终身学习的意识作为第一要素。建设学习型社会已成为一个世界性的潮流，尤其是在知识经济的今天，人们把建设各种学习型组织作为建设学习型社会的重要组成部分。学校作为传播知识和传承文明的最主要组织，毫无疑问，应该率先垂范，成为学习型组织。班级作为学校构成的基本单位，从交往行为理论的角度看，应是以学生的发展为目

6、标的社会初级群体，即学习共同体。把班级建设成学习型组织更有利于实现教育教学目标，有利于实现人们所期许的以陶冶人的生命为职分的教育价值。因此，建设“学习型班集体”已经成为当代学校教育管理创新的新思维。3如何创建学习型班级3.1要有一个“学习型班集体”的奋斗目标。理想是人们奋斗的目标。人的一生无论从事什么职业，都需要有高远的志向（目标）的牵引。贸易巨子J·C宾尼说："一个心中有目标的普通职员，会成为创造历史的人；一个心中没有目标的人，只能是一个平凡的职员。”理想是远航的标灯，有了它才有了前进的航向。“学习型班集体”的建设同样有

7、一个明确的奋斗目标，这个奋斗目标可以分为长远目标，即四年（大学）的奋斗目标；中期目标，即一个学年的目标；短期目标，即学期目标、月度目标等等。除了班级有目标外，各小组、个人也都应该有这方面的目标，目标形成必须切实可行，同吋要能通过各种方式去促进、引导、督促这一目标的达成。3.2要有一整套完备的“学习型班集体”的班规班纪。目标有了，但要实施，必须有纪律做保证，一个“学习型班集体”要保证能正常运转，就必须有游戏规则。因此，有没有完整的班规班纪，是能不能形成“学习型班集体”的保证，是能不能保证“学习型班集体”有秩序运行的保证。班规班纪是建立在学

8、校规章制度基础之上的，也是以国家法律法规与学校规章制度为依据，然后根据班情而制订的。班规班纪的制订也与制定目标一样，必然建立在全体学生的参与之上。在班规班纪的基础上，同样可以制定组规组纪,制定个人“自主自律