学生语文课堂口语表达训练与提升

《学生语文课堂口语表达训练与提升》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、学生语文课堂口语表达训练与提升（摘要）学牛口语表达训练，是语文教学的一个重要方面。口语表达能够训练检验学牛的知识和材料积累，乂能考察学牛表达中对材料的选择把握和运用，这对学牛阅读能力和写作能力提升大有裨益。教师在教学课堂中要多角度切入，提供给学牛多重口语训练的机会，从各方面全面提升学牛口语表达能力。（关键词）口语表达训练语文学习重在“听说读写”，“听老师讲课，说问题答案，读课文内容,写自我感受”，在“说”的训练中，我们仅仅局限在说老师给定的问题，限制了学牛思考和发挥的空间，而且不能调动学牛自身的积极主动性，也不能够激发学牛对己有经验

2、材料的选择和调整，因此有必要在课堂中提供一段专门的时间，去进行口语的多角度训练与提升。课堂口语表达时间嵌入：课堂前引发，课堂中即兴，课堂后总结（5〜10分钟）1课堂前口语的多角度引发切入与自由表达发散思维，拓展思路课堂前的自由表达，除了可以与课文之内的内容相互联系之外，教师完全可以打破常规思路，让学生去自由联想和拓展，谈论自己的经历经验，说一说自己看到过的书籍和故事等，也可以对于任何事情发表自己的评论看法等。1.1课堂前与课文内容相关的口语自由表达交流。按照己经安排好的顺序或者按照位置的顺序，让学牛依次谈论交流自己对于课文的理解，可

3、以按照课文内容，也可以随机挑选课文。例如课文《走一步，再走一步》，在学习之前，学牛可以按照“坚持不懈”的道理，说出课文的主要内容，与班内进行文章内容的讨论，也可以从课外找出相关的故事材料，例如“林肯选举的坎坷经历”，“肯德基创始人的艰苦牛活经历”等，都与课文主题相关，课以让学生进行相关的叙述和道理总结，从“做事需要耐心和坚持到底的精神”去进行阐发，教师进行二次总结阐发，学牛进行自由讨论交流。1.2课堂前学牛口语的自由表达和交流。课堂前教师放开限制，让学生自由表达和交流。例如学生可以谈论自己经历的一件事，像课堂上说一说自己的周末见闻，

4、说一说自己赶集，过生日等的经历等，也可以说说自己看到的一个故事，见到的一件事，随后发表评论等，都是可以拿到课堂上交流的材料，从而锻炼提升自己的口语能力。像在课堂上，我的学生讲过童话故事，说过自己家里发生的犬事小事，说过自己过生日的经历，还有自己周末的生活安排，假期中的经历等，最后从演讲中谈出自己的看法，总结道理，然后放到班里去讨论交流，教师进行深化拓展。像学生讲了《灰姑娘》的故事，我们总结出“不能瞧不起任何人，一切皆有可能，三十年河东，三十年河西”的道理，“往往不被看好的，取得最后的胜利”等，作，从而联系到为我们链接主题故事的线索《

5、丹小鸭》和《豌豆姑娘》等相关故事。此外对于学生谈论的个人经历，我们也可以进行讨论，从中感悟深刻的道理，像同学与同学的矛盾，孰是孰非，放到班里进行讨论。2课堂中即兴的口语表达交流有效联想，自由引中课堂中的即兴口语表达交流，就是通过课文中或者课外引发的主题，进行自由联想或者触发之后的即兴表达，可以是自己内心的想法和评论，也可以是对于人和事情的意见等，针对课堂当中触发的一个问题，进行个人自由表达。2.1从《杨修之死》中拓展想到的内心块垒口语自由交流。与中国传统文化对接，分析杨修之死的外在原因和内在原因，是“功过盖主”还是“言多必失”，是“

6、谨言慎行”还是“表现自我”的多种角度切入，从曹操方面分析，是“广开言路”还是“闭目塞听，妄杀忠良”，除了课堂中所讲述的常规角度，我们完全可以拓展思路，让学生发表自己的看法。因为文章的思路是多角度的，我们无法去探求作者彼时彼地的写作思路,也没有必要去探求，只需要找岀其中的道理即可，这就是对于现实生活的理解。课堂上有的同学去“求人用人”去论证交流，有的从“推荐自我”的现代角度去考虑，有的从“发展需要广开言路”角度去思考，完全推翻了课文传统的教学思路，并口找出相关的文章去论证，达到了举一反三的目的，打破了语文课堂的单一性。2.2寻求讨论的

7、多样性，避免答案的唯一性口语训练的思维多样化。我们从鲁迅的文章着手，例如《孔乙己》，核心问题“导致孔乙己问题的社会原因”，我们往往从批判社会的角度去分析，而口融合了个人和周围人的原因，这是社会当前的原因，此外，我们可以往前追溯到中国传统文化的科举目的，“囿天下之人以用之”去分析政治需要，也可以往后推，分析社会发展的必需，让学生自己查资料去讨论，形成批判意识。3课堂后总结的不拘一格在课程后期，我们让学生去总结谈论本节课的收获，或者谈论课堂之外的获取等,。像语言《智子疑将文章的本质反复锤炼邻》，我们联系当年的高考作文“感情亲疏与自我判断

8、的角度”，就可以知道很多关于“戴着有色眼镜看事物”的例子，让学生去讨论表达“如何客观公正的看问题”，立足课内而又高于课外。综上所述，学生口语表达的素材，可以从课本中来，可以从课堂中来,也可以从生活观察中来，有自己的观点看法，有自己的切