立足语文课堂 提高学生口语表达能力

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1、立足语文课堂提高学生口语表达能力　　现代社会要求公民具备一定的语言表达能力，毫不夸张地说，语言表达能力的高低甚至直接关系到一个人立世和处事的成败。《中职语文教学大纲》对中职生的口语部分提出了明确的要求：1.养成说普通话的习惯。2.学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。　　然而，笔者发现，中职生口语表达能力的现状令人堪忧。那么，如何提高学生的口语表达能力呢？笔者经过多年的语文教学实践，采用了下列方法，循序渐进进行培养，并取得了一定的成效。　　一、自我介绍　　我校自从2012年进行课改以来，着重强调了第一

2、堂课的重要性。语文的第一堂课该如何上呢？这让我思考了很久。　　中职生在所有人心目中就是“差生”的代名词，没有养成良好的学习习惯，对学习没有兴趣，没有热情，注意力不够集中……如果第一堂课流于形式，那么这批学生很快就会对语文失去兴趣。　　针对学生的这种心理，我想了一个对策，那就是：拧紧学生的心弦，随时准备上台说话，不让他们有懈怠的机会。十四五岁的孩子，正是自尊心强，表现欲强的时候，在“不得不上”的压力的驱动下，他们势必会认真地准备。　　第一节课，我告诉学生们“4自我介绍是向别人展示你自己的一个重要手段，自我介绍好不好，甚至直接关系到你给别人的第一印象的好坏，及以后交往的顺利与否。同时，也是认识

3、自我的手段。”而且，自我介绍是每一个职场中人都必然要经历的一件事情，通过自我介绍得到对方的认识甚至认可，这是一种非常重要的职场技能。　　我的第一堂课，就从自我介绍开始。我首先做了一个幽默的自我介绍，本人吃货一枚，酷爱韩剧，是个追星妈妈。学生听了哈哈大笑，要上台的紧张气氛自然而然被冲淡了。孩子一个接着一个的上台做了自我介绍，这次自我介绍加深了老师和学生之间，学生和学生之间的相互了解，为语文课奠定了既轻松又紧张的基调。　　二、朗读与背诵　　中职语文课程标准明确指出：“要求学生精读一定数量的古代散文和诗词曲作品，教师应激发学生诵读的兴趣，培养学生诵读的习惯。”长期以来，朗读和背诵被认为是学好语文

4、的最有效的方法。　　我鼓励学生放开嗓子朗读，通过朗读了解文章要义，了解作者的思想感情，并且某些名篇要求学生背诵。朗读可以有集体朗读，可以有分组朗读，可以有个人朗读……背诵则要求同学们一个个上台背诵。　　譬如，在引导学生朗读王蒙的《青春万岁》（序诗）时，我先让同学们集体朗读一遍。读完后，我问：“你们觉得青春的激情读出来了吗？”孩子们笑着纷纷摇头。我说到：“王蒙的青春正值新中国成立这样伟大的历史时期，19岁的王蒙怀着对生活的爱写下了这篇小说，对他而言，青春是火辣辣的，是鲜红的。你们的青春是什么颜色的呢？”4孩子们踊跃的发言，有的说是五彩斑斓的；有的说是绿色的，充满了生机；有的说是蓝色的，很单纯

5、；有的说是黄色的，很温暖……我笑着说：“对，一代人有一代人的青春。我们的青春同样有激情！”然后，我放了一段由著名配音演员丁建华和乔榛朗诵的音频，我指出他们的激情体现的地方，并且声调的缓急轻重应注意写什么，再让他们齐声朗读，效果就好了很多。　　背诵对于一个人的记忆力、理解力和表达力有很好的提升作用。这样的例子很多，比如说，茅盾能将《红楼梦》倒背如流；鲁迅博闻强识，才能写下《中国小说史略》；托尔斯泰每天都养成了背诵的好习惯，所以才有《战争与和平》《复活》等书的问世。要求学生背诵，一方面是希望学生们能有一定的文化积累，另一方面通过上台能够克服他们的卑怯心理，提升他们的胆量。　　三、即席发言与演讲

6、　　即席发言是在一种特定的情景下事先没有任何思想和物质上准备的临时说话，其形式主要有发表评论法、口头作文法等等。　　如“发表评论法”训练。至今，我认为最精彩的一次是学生们在上完《雷雨》（节选）之后，对于我提出的问题“周朴园到底爱不爱侍萍”。“爱”的一方列举出了很多：比如说周朴园生活的细节多年保持不变，蘩漪的反叛衬托出侍萍的温顺，少爷当年和一个女仆在一起并生下两个儿子需要勇气，周朴园还想着给侍萍补偿，说明知道她生活很苦等等。而“不爱”的一方则说，如果周朴园真爱侍萍，就不会为了一己私欲，而抛弃了为他生了两个儿子的女人。并且再次见面后，连连追问来干什么？可见他爱的是死人，不是活人，是对年轻貌美的

7、侍萍的怀念，这不叫爱。孩子们争得是面红耳赤。最后我下了个结论：“4周朴园是一个性格复杂的人物，在他身上，这种多情与绝情，温情与冷酷，人情味和铜臭味，时时交织在一起。他对侍萍是既爱又不爱，我们要一分为二的看待一个人。”通过这次即席发言，学生们对《雷雨》，对周朴园有了深刻的理解，这结果是专靠老师一味讲述所达不到的。　　为了激发学生敢说、愿讲的热情，培养学生的口语表达能力，我组织学生开展了一系列班级演讲活动，也收到了良好的成效