北师大版小学语文五年级下册教材解

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1、北师大版小学语文五年级下册教材解张秋香一、总体把握教材学生是发展着的学生，五年级发展的基础是三、四年级，又为六年级的学习打下基础。所以教师应当从小学发展的整体把握五年级下册教材，承前卅后，要在学生发展的进程中把握、开掘教材的广度和深度，太窄太浅或太宽太深都不利于学生的发展。小学前四年半所冇的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。同时，乂应把五年级看成是发展的一个阶段，不要把六年级的学习任务一股脑揽到五年级来，加重五年级的负担。1.单元文化主题的提升有些单元的主题，表面上少前九册重复，例如一年级上册有

2、“劳动”，五年级下册第五单元也是“劳动”，类似的还有“梦想”（一上）一一“愿望”（一下）一一“幻想和想象”（三上）一一心愿（五下）;有的单元主题还接续到六年级，例如“破除迷信”（五下）一一“科学的精神”（六下）、“我们去旅行”（五下）一一“母亲河”（六上）一一“遗迹”（六［例］关于“书”这个主题，木套教材曾经在二上、三下分别安排了单独学习的单元，分别引导学生认识书的价值、爱读书。五年级下册笫二单元主题还是“书”，选编名家作品作为课文，从人生意义的高度谈帖，思想内涵比较原来高了许多；教材还设计了一个综合性学习，对读书计划、读书方法

3、、读书的选择、读书守则等等方面做总结性的练习。这样的安排，对指导学牛终身与书为侣将会产牛重要的积极作用。2.积累方面“积累”的一层含义。学生已经学过如何摘录，如何背诵（见四年级教材）。升入五年级后，要继续练习和运用这些方法独立、主动地做语言材料的积累。教师要把积累作为重要的学习内容，督促、检杳、辅导学生，并做出评价。积累的对象，可以是生字新词，也可以是佳句、片段和篇章，也可以积累信息。“积累”的另一层含义。学生学过的字、词（包括成语俗语/后语）、句（包括名言警句和古诗名句）、文（包括诗歌），并不等于都学“会”T,更不等于完全可以

4、当工具“用”了。俗话说，“复习是学习Z母”，耍不厌其烦地反复练习，巩固学过的东西。但是这种练习巩I舌I,不应当脱离语文实践单独训练，而应与阅读、写作、口语交际、综合活动结合起来进行。3.关于学法传统教学主要以老师向学生传授知识点（包括各种标准答案）为主。新课程则要求老师把教学的重头转移到引发学生学习的主动精神，帮助学生学会学法、培养学习的好习惯等方面上来。受传统教学影响较深的教师，一•定要转变观念。我们的目的是使学生爱学语文，会学语文，实现“教是为了达到不需教”。学法应当纳入评价的范围。识字的方法（第一学段学习）、学词的方法（三

5、年级学习）、提问的方法（四年级上册）、阅读的方法（四年级下册）、检索的方法（三年级上册、四年级上册等）、修改习作的方法（四年级上册）、自我评价的方法……都是以前学习过的方法，升入五年级后还要学习一些新的方法，所有这些方法都应该加强实际运用，逐渐达到纯熟的水平，成为学生学习的能力。不能把这些学习内容抛在一•边，由教师包办代替，或者简单地放给学生，任由他们随随便便做，以致无法保证学习的质量。下面分项捉出教学建议。二、识字、学词、练句教材非常重视基础知识的学习，但是怎么抓基础知识的学习，思路却与以往不同。主要有以下儿点：1.字、词、句

6、的学习主要靠学生白主学习完成。2.字词句的学习要密切联系阅读和写作的实际。3.教师要积极（而不只是消极的监督检查）引导，有所作为。五年级上册曾提出了错别字率要小于1%的要求。这个比例数，也应当成为木学期每个学生要求自己实现的目标，一定要想方设法达到。老师要从激发兴趣、教会方法、培养习惯等方面帮助学生实现这个目标，把他们的努力过程记录下来，作为评价的重耍内容。五年级上册还引导学生进行书法欣赏，练习常用偏旁连笔，还有对对子，都可以结合本学期的阅读和写作继续做下去。如果时间太紧，也可以暂不做。三、阅读在阅读方而，教材一贯重视积累，而不

7、过多地费劲“深挖洞”；重视学生阅读的体验和感受，而不追求记忆标准答案：重视学会阅读的方法、养成阅读的好习惯，而不是围绕阅读的结论下功夫。在这些方面，前四年半已经学习了很多内容，主要是：1.愿意提问，敢于捉问，善于提问。2.会分类处理所提的问题；有办法解决所提的问题。3.学会独立阅读的步骤和方法。4.学会写摘录笔记、批注笔记，并用来自读。5.学会查找日录的三种方法，检索资料，帮助阅读或开展综合性活动。6.培养每犬阅读、读书动笔、阅读时翻查工具书等好习惯。因为具有了独立阅读的基础，进入高年级后，阅读课上更多的应是学生自读、写笔记、交

8、流讨论、评价、占己复习。从总的发展趋势看，教师的讲解应逐步减少，尤其是不应像原来那样设计问题、安排阅读步骤、统一标准答案，一味地牵着学生走。五年级上册在写提纲笔记、心得笔记和进行发散性思维等方面对学生提出了学习要求，继续提高学生独立阅读的能力。五年级的教师们要继