北师大版语文五年级下册教材解读

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1、---北师大版语文五年级下册教材解读　　 小学五年级语文组 　　一、教材编排意图《课标》对进入第三学段（五、六年级）的学生提出了新的目标。教材编写者认为，理解这些目标，既要着眼于前两个学段的学生达到的水平，又要把它们看成一个需要经过两年努力才能实现的学习任务。教学五年级下册，教师仍然需要瞻前顾后，熟悉前两个学段的教学目标，熟悉前九册教材，同时大略翻阅一下六年级的教材，以发展的眼光从整体上把握。　　本册教材秉承了前九册“培养兴趣、文化积累、学会学习、整体推进”的总特点，从选编课文、设计活动、安排练习等各方面拓宽并深化了学习内容。　　教材共10个单元，单元主题分别为：龙、书、角度、真

2、诚、心愿、劳动、尊严、火与光、破除迷信、我们去旅行。这些单元有两个比较突出的特点。　　第一，文化含量比较大。例如第一单元“龙”，选择了《龙的传人》《大人们这样说》《叶公好龙》三篇主体课文和一篇拓展阅读课文《乐山龙舟会》，涉及中国历史、中国古代神话、民族发展、古代寓言、民俗等多方面内容；教材还引导学生欣赏中国书法，组织搜集有关龙的工艺品、特产和地名的活动。虽然教材中这一单元不过十页，但是通过学习，学生在寻找民族之根、领略中华文化方面，应该有较大的收获。　　第二，教学要求比较高。　　    前九册“金钥匙”要求的很多能力和习惯应该养成，如独立做摘录笔记，并通过做摘录笔记独立识字学词；

3、养成修改的习惯；学写难度更高的心得笔记；习作时从读者的角度考虑等。一些能力则应当继续提高。　　　  同时，五年级下册教材延续了上册的体例。每个单元依然由主体课文和“语文天地”两部分组成，以保持教材的连贯性。　　1．“语文天地”中安排“日积月累”，既提出学生要注意在阅读中积累的字词，还有古诗词、名言警句和与写作紧密结合的句子练习。　　　2．为保证学生的阅读总量和阅读质量，“语文天地”里安排有一两篇拓展阅读课文，共13篇。拓展性阅读课文要求学生必读，字词句的学习可以放给学生自己做，教材不提要求。这些课文后面的思考题帮助学生把握课文的主要内容，教师应组织学生在自读的基础上讨论，也可以讨

4、论学生自己提出的有较大价值的问题。有些拓展阅读的课文通过阅读提示提出了学习要点，需要教师做相应的诠释和练习，不能简单地把课文放给学生自己阅读。另外，可以根据学生的兴趣、水平以及教学时间，在学生自愿的前提下，选择某些篇目作为主体课文学习。　　　　3．有三个单元的“语文天地”安排了综合性学习活动的形式，目的是为了加强综合性，并与六年级的学习形成发展的梯度。　　　　二、教材编排特点（一）本册教材与各学段联系----学生是发展着的学生，五年级发展的基础是三四年级，又为六年级的学习打下坚实的基础。所以教师应当从小学发展的整体把握本册教材，承前启后，要在学生发展的进程中把握、开掘教材的广度和

5、深度，否则不利于学生的发展。小学前四年所有的学习要点应当继续滚动前进、螺旋上升，在五年级得到提高，获得新的发展。同时，又应把五年级看成是发展的一个阶段，不要把六年级的学习任务一股脑揽到五年级来，加重五年级的负担。　　1．单元文化主题在不断地提升　　　　有些单元的主题，表面上与前九册重复，实质上是不断地在延伸、深入。例如：关于“书”这个主题，本套教材曾经在二年级上册、三年级下册分别安排了单独学习的单元，分别引导学生认识书的价值、爱读书。五年级下册第二单元主题还是“书”，选编名家作品作为课文，从人生意义的高度谈书，思想内涵比较原来高了许多；教材还设计了一个综合性学习，对读书计划、读书

6、方法、读书的选择、读书守则等等方面做总结性的练习。这样的安排，对指导学生终身与书为侣将会产生重要的积极作用。举这个例子是为了说明，要在学生发展的进程中把握挖掘教材的广度和深度。　　　　2．积累要求在不断提高　　　　“积累”的一层含义。学生已经学过如何摘录，如何背诵（见四年级教材）。升入五年级后，要继续练习和运用这些方法独立、主动地做语言材料的积累。教师要把积累作为重要的学习内容，督促、检查、辅导学生，并做出评价。积累的对象，可以是生字新词，也可以是佳句、片段和篇章，也可以积累信息。　　　　“积累”的另一层含义。学生学过的字、词（包括成语、俗语、歇后语）、句（包括名言警句和古诗名句

7、）、文（包括诗歌），并不等于都学“会”了，更不等于完全可以当工具“用”了。俗话说，“复习是学习之母”，要不厌其烦地反复练习，巩固学过的东西。但是这种练习巩固，不应当脱离语文实践单独训练，而应与阅读、写作、口语交际、综合活动结合起来进行。　　3．学法的联系　　　　传统教学主要以老师向学生传授知识点（包括各种标准答案）为主。新课程则要求老师把教学的重头转移到引发学生学习的主动精神，帮助学生学会学法、培养学习的好习惯等方面上来。我们一定要转变观念，使学生爱学语文，会学语文，实现“教是为