人教版七年级生物上册322植株的生长教案

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1、第二章被子植物的一生第二节植株的生长课标要求1.描述芽的发育和根的生长过程。2.说明绿色植物的生活需要水和无机盐。课标解读1.《植株的生长》是“课程标准”十大一级主题之一生物圈中的绿色植物的相关内容。课标要求：（1）描述芽的发育和根的生长过程，即要求学生能够说出芽中有分生组织，不同部位的分生组织分别发育成幼嫩的茎、叶和芽，即新的枝条。并且根尖分生区细胞的不断分裂，使细胞数量增加；伸长区的细胞不断伸长，使细胞的体积增加；根的生长是根尖的细胞数量的增加和细胞体积增大的结果。（2）说明绿色植物的生活需要水和无机盐，即能解释绿色植物为什么需要水：水是植物体的

2、重要组成成分，植物体靠体内的水分维持形态、运输无机盐，水还是植物进行光合作用的原料之一；另外，植物的生活需要含氮、含磷、含钾的无机盐，学生能举出生产或生活中的实例，说明缺少无机盐，植物就会出现不能正常生长的症状。课程标准中这两条要求之间有着内在联系，一方面是要求学生在本章第一节学习了种子的萌发后，进一步通过根的生长和芽的发育知识的学习，了解植株长大的过程；另一方面，绿色植物的生长，离不开植物体细胞数量增多，细胞体积增大等过程，且都需要不断地补充营养物质一一水和无机盐及光合作用合成的有机物。2.本节教材包括三部分内容：幼根的生长、枝条是由芽发育成的、植

3、物的生长需要营养物质。植株的生长首先是根茎叶的生长，根的生长应该是先知道是根尖的生长，然后再分析由根尖的分生区和伸长区来完成。植物的生长、发育与叶芽的结构息息相关，叶芽的结构是植物生长的基础。实际上，叶芽就是尚未展开的枝条，只有弄清叶芽的结构，才能更好地理解茎与芽的关系，才能更好地为后续知识的掌握奠定良好的基础。3.“植株的生长”这一现象学生在生活中是经常碰到的，是学生熟悉的，但是现象背后的原因学生不一定明白。因此在此部分的教学屮，依托观察“根尖的生长”的实验，通过观察“叶芽的结构”，引导学生分析根和茎叶的发育和生长。植株的生长离不开无机盐，引导同学

4、对比分析无机盐缺乏时植物的状态，明确各种无机盐的作用。（续表）教学目标知识目标描述根尖的结构及功能；描述根的生长和枝条发育的过程；运用资料分析等方法得出植株的生长需要无机盐等营养物质。能力目标尝试探究实验的一般方法，进行探究活动。情感态度与价值观逐步养成学生分工协作的意识；认同事物发展变化的观点。审占难点重点根尖的结构和根的生长过程；叶芽的发育及其与枝条对应的发育关系；植株生长所需无机盐相关资料的分析。难点根尖的结构和根的生长过程。教学准备多媒体课件，杨树的枝条（带有叶芽和花芽），芽发育成枝条的视频，培养好的小麦或绿豆的幼根、根尖的永久装片、放大镜、

5、培养皿、显微镜、刀片、银子等。教学策略1.幼根的生长。建议教师提前一周布置生物兴趣小组的任务，学生根据课本实验设计探究方案，探究幼根的生长和根的什么部位生长最快？生物小组同学们通过生物实验证实：根靠根尖向下生长，各小组提前测量根尖生长最快的部位及调查植物生长需要哪些无机盐等，并让同学们在课堂上交流，这样既节省课堂时间，提高课堂利用率，乂能很好培养同学们的实验动手、思维、观察、记录等诸项能力。同吋，也体现出让学生主动、探究、合作的学习，让学生以多种形式去学科学，多方位提高他们的科学素养的理念。2.对于根尖四区的结构和功能，耍在教师的指导下，让学生自己列

6、表总结，教师再统一纠正。3.植物的生活需要营养物质。建议教师提前3〜4周布置生物兴趣小组的学生进行植物培养，分别在甲、乙、丙、丁4个瓶内培育菜豆的幼苗，甲瓶盛不缺肥料的营养液、乙瓶盛缺氮的营养液、丙瓶盛缺磷的营养液、丁瓶盛缺钾的营养液，每天观察，做好记录。上课时，出示培养的菜豆幼苗，让学生们观察，描述各瓶培养幼苗的特点。4.三类营养物质的特点和对植物的作用，可以列表对比或者用口诀简单记忆。教学环节教师活动学生活动导入新课提问：种子萌发的环境及自身条件，种子萌发的过程。种子在萌发时，胚根首先发育成为根，那么幼根又是如何伸长的呢？幼苗又是如何长大的？植株

7、的生长主要表现在哪些方山i?思考回答。一、幼根的生长1.想一想，议一议：观察根毛，分析对吸水的意义？2.指导学生：观察根毛和根尖的结构，岀示下列问题引导学生探究：①观察分析，根生长最快的是什么部位？根毛位于哪部分？②观察构成根尖的不同部位的细胞有什么特点？③想一想，根的生长只与伸长区有关吗？幼根的生长主要由哪些部位的细胞起作用？问题由学生回答，教师针对学生回答的具体情况点拨指导。观察根毛，认同结构与功能相适应的特点。围绕“幼根的生长主要由哪些部位的细胞起作用”展开讨论、交流、归纳总结。①根生长最快的部位是伸长区，根毛位于成熟区。②归纳总结根尖不同部位

8、细胞的特点。③幼根的生长一方面靠分生区增加细胞的数量，一方面靠伸长区细胞体枳的增大。二、枝条是由芽指导学生观