浅谈小组建设与小组合作学习最大化杨学会

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1、浅谈小组建设与小组合作学习最大化的作用及实施策略杨学会课堂我们本一家，合作学习力量大；你帮我来我帮他，爱心恒心点亮咱；先学后问找学伴，查找讨论积备展；讲解质疑要抢先；倾听笔记集困难；彼此鼓励微微笑，点头鼓掌拇指翘；组织组员同协商，相互促进齐向上；过程远比结杲重,学会合作事事通；大胆革新创新意，人人献策升能力。关键词：小组建设小组合作过程策略能力提升。小组合作需要一个自愿、团结、民主、平等、I•办作、具冇活力、相互促进、共同进步的小组组员，每个小组成员都有机会平等地参与活动，才能提高小组合作效率和凝聚力。要让人人明白小组学习活动过程远比活动结果更重要，防止学生为了获得结果而

2、缩短甚至忽略过程的不良做法。要通过课堂小组学习活动，培养学生的合作意识及多种能力：学会求知、学会合作、学会倾听、学会讨论、学会表达、学会质疑、学会组织、学会评价、学会自我发展。为他们提供尽可能多的机会去发展a己的学习思维和学习能力以及适应社会的能力。具体实施策略如下：一、自愿合作“合作”必须是自愿的，来不得半点强迫，因“强扭的瓜儿不甜”。只有自愿合作者，在合作过程屮才冇默契、活力和竞争意识，进而会有更好地合作。为了更好地合作必须做好一卜•工作：分工明确，各负其责；根据个人能力选择合作途径；明确小组内部及小组间既合作又竞争。二、任务分层让所有小组成员人人有任务目标，让所有学

3、生都能在适合的层面得到最优化的发展。同学们有想学感兴趣的内容的需要，就以兴趣引导设计；冇想自己学会的需要，用先学后问的问题引导设计；有想与同伴交流的需耍，就以目标引导设计或纠错引导设计；有想表达展示的需要，层次展示设计；有质疑问难的需要，同伴帮扶解决；有想评价的需要，组内评你有想得到鼓励的需要，口光爱心关注。三、各抒己见小组合作一定是建立在每个成员充分思考，各抒己见的探究基础之上的。切记优秀学生的“一言堂”或者“一人垄断”。让每个人有学习机会、交流机会、展示机会、质疑机会、解题机会、构建机会、鼓励机会、创新机会、自我捉升机会以及超越机会。四、展示交流。为了让学生找到知识学

4、习的伙伴需要小组合作学习，让学生在这个过程屮养成积极主动、乐于表达、善于沟通的习惯和能力是更重要的。根据不同的任务目标，采取灵活多样的形式举行小组内部和小组间的展示交流活动。五、评价激励以集体形式呈现合作成果，所以应以集体评价激励为主，这样可以充分增强小组成员的集体荣誉感，最大程度地提高其今后参与小组合作学习的积极性。设计好小组合作学习课堂评价细则，定好易于操作的评价方法。六、过程预设教师要随着同学们的学习需要设计教育教学活动内容，整合教材资源，不照本宣科，不做无用功，充分预设可能会出现的各种情况，对合作过程充分预设，准备好相应策略，做到省吋高效。七、全程调控从合作的目标

5、设定、任务分配、时间划分、方法引领、过程监督、成果展示、合作交流、小组评价、问题收集等出发，给予全程指导调控。全程调控在小组合作学习中教师发挥着主导作用。小组展示、认真倾听、提问质疑、适时点拨、组间总结、释疑探究等过程屮教师又是个合作者。八、实效反馈小组合作学习绝对不能流于形式，避免在合作过程屮出现假预习、假讨论、假合作、假探究等假现象，没有充分真止的合作，为了“合伙谈闲”而合作，这一切都曲组长所常控，教师必须培养出既能管理小组活动能力又能诚心为促进小组建设、促进合作学习的好组长。好组长就是好助手、好老师。九、座位微调按“组内异质，组间同质”原则分组并结合语言表达能力、学

6、习水平、思维水平、学法习惯、积极性和融合性等方面综合搭配分组。每个学期根据学情变化、自我转变、合作密度可以进行2〜3次的组间适当的调整，以促进他的变化和发展。十、创新献策对有创造性建议的学生耍给予鼓励、支持和重用，让学生永远充满探求知识的渴望，永远具有解决问题的成就感，在合作中寻求快乐，在快乐中获得学习，在合作中不断成长。总之，每个小组组长都是小组合作计划的制定者和执行者乂是实施过程的监控者和评价者。我们要充分发挥培养、引导小组组长的统帅作用以及小组组长组织、管理和门我提升的能力，参与到学生的小组活动中，引导学生人人大胆发言，杜绝小组中的“一言堂”或“一人垄断”现象。杨学

7、会