浅谈农村小学作文教学存在的问题及策略

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1、浅谈农村小学作文教学存在的问题及策略作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现，是综合性的日常生活和工作必须的语文能力，也是一个人语文素养高低的重要标志。新《课标》在课程目标部分对习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。要加强学生的写作能力，我试着对农村小学语文作文教学中存在问题及对策浅谈一下自己的一些看法。一、当前农村小学作文教学中存在

2、的主要问题:（一）思路混乱，乱七八糟。老师在作文教学中花了不少心智，可谓费尽心思，但是却收效平平。每次在学生作文前，从选题到开头结尾，从遣词造句到谋篇布局，每个环节都指导得面面俱到，滴水不漏，可最后换来的还是学生干巴巴、令人沮丧的文字。而且有时学生作文思路特别混乱，一会儿东，一会儿西，颠三倒四，思路不清，即俗语说的：东扯葫芦西扯瓜，从茄子扯到辣椒，有的扯到豆子地里。很多学生都有这样的毛病，他们想到什么做写什么，完全随心而定,不讲究布局，真是让老师头疼不已。（二）缺乏兴趣学生怕作文，尤其农村学生更怕作文。时常听一些学生说：

3、“不要写作文啦，没有什么可写，真没意思！”一到作文课，学生个个愁眉苦脸，满口抱怨，那厌烦的表情立浮于面，能积极主动写作的只有少数几个人。有的学生坐着发呆，难以动笔，有的学生即使写了作文也只是简单应付，敷衍了事。（三）内容空泛，言之无物农村学生相较于城里学生而言，他们生活中可感知的新鲜事物稀少，社交能力更无法与城里孩子相比；他们眼界狭小，可供阅读的书籍匮乏。由于受到这些条件的影响，学生的作文往往口语较多，对事物的描写不够细致生动，感情的表达也过于平实。他们对大多事物及情感的描写往往一笔带过，没有不能给人眼前一亮的感觉。二、

4、针对以上问题我提出以下几点应对策略:（一）培养学生正确的观察顺序。观察是说话的前提，是有思维的基础，没有细致的观察，学生是不能把话说清楚，把文章写具体的。因此，老师要有目的的、有计划地引导学生留心观察生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉搏，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实，丰富知识，陶冶情操。比如一次作文课，我要求学生描写校园的小树林。在作文之前，我先带着学生一起去参观了小树林，在学生参观的同时,我一边帮

5、助学生理清思路。要把小树林树多且密的特点写出来，首先我让学生观察树的种类，然后再谈树林给人的总体感觉，绝大部分学生都能说出这里的树木非常茂密，还有的学生能够恰当的运用比喻句，例如''这些树木就像一把把绿色的大伞”，其次是让学生想想在一年四季中这些树木有什么不同的特点及作用，最后再让学生谈谈对小树林的感情。这样就轻松的完成了此次作文的目标。（二）抓住每个学生作文的闪光点，放大他们的优点。小学生的所知大多平平实实，但是平实的习作之中不乏得意之笔，有时是词句的运用，有时是段落的安排，有时是开头的巧妙，有时是结尾的耐人寻味……鼓

6、励，实际上是启发学生的学习积极性。哪怕是学习差一点的学生，也应该以鼓励为主，老师鼓励学生就等于在拨动学生创造的心弦，点燃思维的火花。在每一次作文后,老师应及时适当地给有进步的学生予以鼓励，并将他们的优点在作文中予以明确。还可以把学生的优秀文章进行展示出来，让学生收获成功的喜悦。可以在班级中把学生的优秀文章大声朗读出来，也可以把学生的文章打印出来，张贴在教室中。当孩子的习作被范读或是被展示，他们心里别提有多高兴了，这也就增强了孩子们的写作兴趣。（三）善于积累。1、在语文中积累素材。语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是

7、我们用于指导学生写作的最好范文。老师要充分利用这些课文的作用，引导学生作者观察事物，分析事物，表述思想的方法。要给学生以充足的时间和空间广泛阅读，该背的课文要背诵如流，该读的内容要读得滚瓜烂熟，让学生在阅读中享受“美文”熏陶，体味谋篇布局，达到善于借鉴运用自如的目的。同时要把作文训练贯穿于日常教学活动中，要求学生随课堂积累优美的词句。因为要使文章精彩，首先要有优美的语言和词语。所以积累好的词句对写作文有着非常重要的作用。2、从生活中积累。生活是写作的源泉，生活越丰富积累的素材就越多。小学生的作文不要一开始就高谈阔论，好高

8、鹫远，教师应引导学生观察身边的事物。比如学生所熟悉的校园，家乡，以及变幻中的一年四季。另外还应该鼓励学生参加一些有益的课外活动和家务劳动。老师可以带领学生现场进行这些活动，让学生能够身临其境，重现活动细节。记得一次课外活动，我组织学生来到了操场上举行了一次有趣而又普通的打沙包比赛。结果全班同学热情高涨，个个卯足了劲。