浅谈目标教学法

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1、浅谈目标教学法岳阳市岳州中学杨惠［摘要］目标教学的优化，在我校教学工作中已实施了几年，多年的实践与总结，得知目标教学的尝试与开展对优化教学目标，优化教学内容、优化教学体系，在课堂教学中实施素质教育做出了有益的探索。学校为了全面、具体地在确定每堂课的教学目标，组织全体教师学习目标教学的模式，设计教学目标的制定。在小组教研活动和日常的教学实践中得到启示，现总结出来谈谈收益。一、目标引入多元化、生动化导入新课是教学目标的一个手段。引入新课环节是一节课中的先契，引导好了，能把学生的学习兴趣唤发起来，调动学习积极性。那么一节课的教学任务就能水到渠成地引

2、流下去，学生会积极配合教师完成教学任务。在导入新课的教学环节中，我会采用多种艺术手段来紧扣教学内容，知识的重点、难点、巧妙地展示目标，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，启发学生学习的内动力。因此，教师在备课时要钻透教材，认准目标,制定出合乎本课教材和该班学生实际情况的教学目标。为了能把学生注意力尽快调动起来，又让学生有明确的学习任务，我会运用富有艺术性的方式巧妙地出示教学目标。很多时候开设新课，考虑到新课学习内容与旧知识连接不十分严密时,可以用直接口述的方式向学生提出学习目标,直奔主题；有时我又会把教学目标包藏在教具中，用教具作背景引出学

3、习目标。例如在上“空间几何体”的立体几何课时，我先出示一瓶饮料，让学生进行观察思考；然后引入：这瓶饮料好喝吗？谁想得到它，请你完成“总结它的结构特征”的目标要求。此时此刻，学生的思维已达到一种兴奋的状态，再加上这么直观的看和想，诱和求，学生很乐意接受本节课的学习目标，如果教师再花些功夫去指导，那么本节课的重难点肯定会一一突破的。有时连两节数学课，学生容易产生疲倦感觉。怎样利用目标的出示去为教学任务服务呢？很多时候，我会把学习目标分成几个小点，运用“瓜分法”或“摘果法"出示学习目标，即每学一个内容或知识点后就出示一个学习目标，让学习效果好的同学

4、获取一个“果实”，当然，这要付出动脑去想问题解决问题的代价去换取的。在这个同步过程中，学习的目标既明确了,学生的知识点也接纳了，而且常常会收到满意的效果。其实，学习目标出示的方法和方式何其多，我举的只不过是其中的一二罢了。无论用什么方法，只要能为教学服务，效果不错，用什么方式也无妨，这可能就是古人说的“万变不离其宗“吧！二、知识目标要落实为了检查教学目标是否真的落实，学生学习的知识到哪个程度，教师可以在知识更新反馈中检查。也只有通过不断地巩固，才能切实提高基础知识。1、在学习新知中进行复习、巩O在学习新知前要回顾与本课时相关的旧知识，例如在学

5、习一元二次不等式时要回顾反馈一元二次方程和二次函数的知识。要注意启发学生边学习边复习，运用以前学到的基础知识，去理解新概念和新定理，推导公式和规律，体会解题思路，锻炼思维能力。这样，既复习、巩固了已有的知识、技能，又学习了新知，训练了相关的技能，长此以往，学生数学基础必然越来越扎实。2、在运用基本功的过程中复习、巩、提髙。这方面最常用的措施是独立完成课堂练习，也就是目标教学模式中的达标测评环节，在这个环节中可以及时了解学生的学习情况，及时矫正和补偿知识错漏，以保证学生准确地掌握知识，有侧重点地提髙学生对某些问题的认识水平。因此，在练习时我会根

6、据教材特点、教学内容，从学生实际出发，设计好测试题目。除此以外，还做好讲评工作，因为讲评可以大胆发挥学生的主动性和主体性,让学习好的学生当'‘小老师”来评讲答案，是我在达标测评环节中积累的一个经验。几个学年下来，发现学生在测评这环节中的学习气氛特别浓，表演欲特强，个个都想做得快做得对，好有机会来指挥同学学习，一领“当官”的英姿。日子长了，学生的自学能力提高了，完成作业的速度快了，但答案的准确率却不低。有时能力强的学生几下子就完成了，嫌老师测评题太少了。针对学生吃不饱的情况，我又动脑了，于是，每次测评的题目都设计好几组基础题供全班同学做，保证每

7、个学生有机会动手动脑。在此基础上，还设计一两组难度较高的题目给“吃不饱”的学生做，这也许就叫分层练习吧！这样一来，“吃不饱”的学生再不闹“饥荒”了，往往是瞑目沉思地去钻研难题。经过一段时间的实践训练，学生的思维有所发展,个别优秀的学生课后自找IQ题来做，连平时学习一般的学生也加快基础的题的完成速度后“碰碰”这些难题，看到学生在学习竞赛中的好成绩，我也会心的笑了，这也许是为学生的进步而笑，也许是为自己辛勤探索的课题的收获而笑吧!目标教学开展到今天，教育工作者在实践中或多或少也会总结到一些成功的经验的。总的来说，目标教学在开展总体方向是正确的，是

8、优化教学,提高教学质量的手段之一，将为课堂教学实践素质教育的深化起着重要作用。