浅谈对小学生的赏识教育

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1、浅谈对小学生的赏识教育水集中心小学赵炳玉心理学、教育学的研究表明：儿童的年龄越小，越需要外界的鼓励。小学阶段的儿童,尤其是小学低年级的儿童，他们对自己的认识和评价大多是依据他人对自己的评价得到的。外界的批评或表扬，在很大程度上影响着他们的情绪和行为。赏识通过对个体成功面的肯定，能给个体以自尊和自信，使个体向更完美的方向发展，它是成功教育的有效手段和方法。运用赏识教育的方法，尊重学生个性和差异的基础上，可以创设轻松、愉快、和谐的教育环境，让学生主动学习，勇于创新，体验成功，和谐的成长。那么，当今学校教育中教师是否注重赏识教育呢？有的学生反映，在一般情况下，在学

2、校受到教师表扬、赞赏的只是少数、I古1定的几个优等生，在教师眼里，这些被默认为好学生的孩子，通过教师的眼神、音容和笑貌而不断受到激励；而对于中等生这一群体，在一般情况下往往是被教师所忽略的，有的教师觉得管不管他们，也就一个样，反正是不上不下，于是就放任他们；对于后进生要得到教师的表扬和激励就更加的困难了。由此可见现代教育中，只有少部分学生受到赏识，大部分学生被忽略，一小部分学生受到打击，现代教育呼唤赏识教育。教师作为赏识教育的实施者，要从以下几个角度岀发。一、形成积极的期待期待是一种看不见，但确实存在的教育信念，对教育起着重要作用。教师在理解每个学生的基础上

3、往往会对每个学生未来发展的潜力有所推测，这被称之为教师对学生的期待。很多实践证明：教师对学生是否存在良好的期待感，会影响到学生的自我期望和积极主动性的发挥，对学生学业的成败乃至今后人生的发展都具有不可低估的作用。教师期待对学生的影响并不是一个有意识的过程，很多教师都没有明确意识的到自己的期待，也没有可以去控制自己的行为，只是在不知不觉中表现出自己的期待，给学生传达出期待的信息，对学生起到了潜移默化的效果。它不仅能够激发学生克服困难、积极向上，而且对学生的智力、品德和个性的发展也产生直接影响。二、宽容谅解学生由于小学生个方面的认识发展还不够完善，在成长过程中，

4、常常会遇到迷惘、困惑甚至挫折，他们需要教师的理解和帮助。学生间总是存在差异的，作为教师不应该以一个尺度去衡量他们的表现，而是应该在理解的基础上客观的评价学生。比如，在一次考试完了以后，教师的眼睛千万不能只盯着考九十分的那几位学生，而应该回过头去看看，哪些学生比上一次考试进步了，不管他是考六十几还是七十几，都是一种进步，这时教师就该对这些学习取得进步的学生给予表扬，这个时候表扬远比训导和惩罚来的有效，后者只会让学生会低估自己的能力，使原有的正确的学习动机会逐渐消失。只要对学生多一些宽容与赏识，多用发展的眼光看待他们，帮助其分析原因，提岀应对策略，让学生感觉到教

5、师是理解他们的，对他们还是有信心的。使学生认识到其成功的价值后，会产生学习的动力，这样要求进步的学习动机就会得到强化，因此，教师们不必吝啬你们的赞美，在理解学生的基础上多一些赞美，让学生能在愉快的氛围中学习。三、充分信任学生“我能行''是一个人自信的表现，有了自信，就有了战胜一切困难的勇气和决心。在这样的基础上，学生才能体验到成功的喜悦，在这样的情绪影响下，学生才能不断获得成功。我们经常会抱怨自己班上的“问题”学生，他们往往是学习不认真，课上也不认真听讲,整天吵吵闹闹，惹事生非，作业老是拖拉，和他讲过几遍的问题还是弄不清，实在是对他们束手无策。于是长此以往，

6、教师对这样的学生只能骂了再骂，批评了再批评，大家都对他们失去了信心，同时他们自己也会形成一种思维定势，认为自己真的是什么都不行，其实这些学生的“差”和教师的教育是有很犬关系的。这类学生大都是缺乏自信，而失去了信心就等于是失去了学习的动力，教师对学生失去了信心，又怎能让学生自己树立起信心呢？“学生一千次摔倒了，做老师的要坚信他j千零一次地站起来。"要让学生自信，教师应用发展的眼光看待学生，给学生一个机会锻炼及证明自己的能力，成为生活中的成功者，要相信没有教不好的学生，只有教不好的老师。教师要善于找出学生的闪光点，多多鼓励、赞赏，给他们机会，让他们尝试，从而在心

7、理上帮助他们获得成功，提高自信，消除他们心理的种种顾虑，使学生在“我可以”，“我能行”的情绪中，热爱学习，树立自信。四、尊重学生马斯洛指出，尊重需要如果得到满足，那么人们就会产生自信心，觉得自己是有价值、有实力、有能力、有成就的人，否则就会引起自卑感、软弱感和无能感。学生是一个独立的人具有独立人格的人，他们也有做人的尊严，他们只有被教师尊重，才可能懂得自尊，并可能尊重他人。有些教师不注意自己的教育语言，当学生有错

8、］寸，在大庭广众下批评。比如，学生上课做小动作或开小差，教师会采取点名批评和罚站的方式。若走近他，敲敲桌子，摸摸他的头，或送去一个责备的目光，他会

9、心存感激，也有内疚，这种“此吋无声胜有声”的教育方式